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     部 编 教 材 之 我 见

 陈 玲 平桥区龙井乡中心校

通过阅读与比较，我觉得部编教材有以下几个特点：

一、从可持续发展的人才要求出发 新教材落实立德树人根本任务

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。”陈国兵表示，“部编本”历史教材从中国可持续发展的人才要求出发，落实党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务，有利于学生的健康成长。

二、采用“点线”结合方式编写 以问题设置为主，激发学生兴趣

“部编本”历史教材采用“点-线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。具体呈现方式是在单元框架下设课，在每课中设子目。具体包括单元导语、课文正文、课文辅助部分等。

导语结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生兴趣，引导学生参与教学。例如《北魏政治和北方民族大交融》的导言：“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其出处都与淝水之战有关。在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象，是否蕴含着某些必然性？

而“人物扫描”则介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展 。如《明朝的灭亡》一课中的一则“人物扫描”：李自成出生于陕西米脂县的一个农民家庭，童年给地主放羊，长大后当过兵。陕西爆发农民起义后，他投奔起义军。由于他英勇善战，被称为“闯将”。后来他成为起义队伍的领袖，人称“李闯王”。

三、新教材以唯物史观为指导 将正确价值判断融入历史叙述

据悉，评审专家认为部编初中历史教材以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。

例如：在6册教材中集中2册系统讲述了中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家41位，完整介绍了中国抗日战争从局部抗战、全民族抗战到最终战胜日本法西斯历经14年的史实，客观讲述了南京大屠杀这段沉痛历史，特别强调了中国战场对世界反法西斯战争胜利作出的巨大贡献(东方主战场)和中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱作用。使学生对共产党和社会主义的了解更加系统和深入，对中国共产党领导全国人民进行社会主义建设所取得的伟大成就，有更具体充分的了解。

四、教材内容难度有所下降  知识总量有所减少

部编初中历史教材拥有四大特点：全面贯彻国家意志；全面加强历史学科素养的培养；保证教材内容的科学性，合理吸收历史学的新成果；符合初中学生实际，有利于促进历史教学。一般一课就是一个历史事件或历史现象，课文文字简明，字数在1000字左右；文字叙述具体、生动，可读性强，学生可以很容易掌握该历史事件或历史现象的主要特征。符合初中学生实际，有利于促进历史教学。教材内容较以往的难度有所下降，知识总量有所降低。如中国古代史上下两册，总共41课，比原先的教材减少了四五课。改变传统的中规中矩的教材版式设计，根据版面的实际情况和教材内容的需要，适时调整配图的大小、位置，使得教材面貌一新，深受初中学生的喜爱。