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让学生有发挥、 表现、 创造的机会。 应该注意的是， 学生心理需要常常是隐蔽的， 需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更 要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。 游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体 素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透 在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地接受掌握基础知识、基本技 能，完成教学任务。例如：在课的开始部分安排“快快集合”、 “指挥棒”、 “大 球小球”等游戏，这样就可以把学生的注意力集中到课堂上来。因为上课伊始， 学生的注意力往往难以集中，有的在为下课的事喋喋不休，有的还在为上一课的 情况争论，采用了以上小游戏后，学生的注意力集中到了课堂上，有利于教师对 下面的内容进行教学。在进行跑及跳跃的练习时，安排“追逐跑”、 “接力跑”、 “跳跃争先”等游戏，可以提高学生的练习兴趣，把单调枯燥的练习动作变得生 动活泼，同时又发展了学生的奔跑、跳跃能力，使学生在欢乐的笑声中完成了教 学任务。 为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要， 提高学生学习的主动性和 学习兴趣，我采用了以下几种分组形式： （1）自由组合的分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组 形式，让学生自由组合成八个人一个小组，目的是让兴趣一致、关系良好的学生 结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和 奋斗目标，有利于学生和体育竞赛的顺利进行。例如：每次整队，让学生们比哪 一个小组排得快、静、齐时，小组之间为了争夺第一，都站得整整齐齐，而且也 做到了快和静，这样不仅缩短了整队的时间，还改变了学生的精神面貌，为进行 下面的内容作了很好的准备。 （2）互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质优劣情况对体育 动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，为各小组适当安排一部分好的 学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共 同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差 的学生进行指导，充当小老师，让不会的学生学有榜样、学有目标，这样，他们 很快就学会了跳绳，提高了体育成绩。 （3）分层次教学的组合分组形式。先按学生水平的差异分好层次，再因人 而异地制定学习目标， 对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法， 这样，

有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性。好的学生能够得到足够的训练， 差的学生能得到相应的提高，有效地解决了课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现 象。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男 女各四个小组，各分为 A 组（上等生）、B 组（中上等生）、C 组（中等生）、D 组（下等生）。练习中，横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，上等生 用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动 作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生则降低要求，树立信心，达 到基本掌握动作。这样，使各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦， 最大限度地激发了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，增强了他们的自 信心。而且还能激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的精神面貌，有效地促 进了学生身体素质和思想品质的提高。， 体育教学的方法有很多，但任何教学方法，只有运用得精，才能产生良好的 效果。因此，在教学中，要科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学 生学习的乐园。