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                             林玲的研修作业2

    总之，在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

   教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。

既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视新课导入的优化设计，最大限度地激发学生求知欲和兴趣，提高课堂教学实效。

一、扣人心弦的设疑导入

古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。

二、耐人寻味的故事导入

故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的而耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理

四、抛砖引玉的典故导入

   我国汉语中的成语典故源远流长，语言简练，通俗易懂，寓意深刻，熔知识性、艺术性和趣味性于一炉，符合人类由具体到抽象，由感性到理性的认识运动规律，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受，

五、情感共鸣的情味导入

社会心理学认为，人与人之间的信息传递与交流，需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是生动活泼的青年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泻。

六、启迪心智的漫画导入

七、喜闻乐见的热点导入

八、以事喻理的案例导入

课堂教学结构的波动性法则要求教学过程不应是一个直线式过程，它应当有起有落，呈曲线状。这就需要教师设计一些适当的矛盾冲突，增添教学过程的生动性、活跃性

九、借境生理的直观导入

德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示，图画再现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，促进学生活泼、积极、主动地思考，迅速地进入最佳的学习探究状态。

十、富有哲理的诗词导入

诗词是通过有节奏、有韵律的语言来反映生活，抒发情感，隽永含蓄，有深刻的哲理，让人思之愈深，知之愈明。在政治课教学中，教师若能根据教材的内容巧妙地运用诗词歌赋导入新课，把学生领入文学艺术的殿堂，那将对教学起到画龙点睛的作用，使枯燥的内容趣味化、通俗化，从而让学生情趣盎然，增强政治课的感染力，产生先声夺人的教学效果。

导入新课的方法是多种多样的，这里面蕴含着老师的教学艺术。“教无定法，贵在得法”。

恰到好处的新课导入方式，不仅能起到温故知新、激发兴趣、诱发思考、展示目标的作用，而且，可以在“无声”中把学生带入到具体的学习情景中去，使枯燥乏味的政治课堂充满生机和活力，收到意想不到的教学效果，广大教师不妨在平时的教学实践中多加探素和运用。