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高中阶段语文课程目标 
（一）高中语文课程特点：体现时代性、基础性和选择性。 （二）总目标（教学目标）  

积累·整合：围绕目标，加强积累；在积累中，注重梳理。自己的特点，扬长补短，富有个性的语文学习方式。学习方法，多样性，基本方法，根据需要，采用适当方法。 
语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素融汇整合，切实提高语文素养。 
感受·鉴赏：阅读，品味，感受，发展。良好的现代汉语语感，对古诗文语言的感受力。体味，自然和人生，珍爱，热爱；感受，艺术和科学的美，提升。祖国语文，中华文化，陶冶性情，高尚情趣，道德修养。 思考·领悟：根据目标，选读，对话。阅读，思考，领悟，探讨；思想行为准则，人生理想，使命感和责任感。独立思考、质疑探究的习惯，思维的严密性、深刻性和批判性。交流和思想碰撞，相互切磋，加深领悟，共同提高。 
应用·拓展：正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在应用中开阔视野，认识潜能和倾向，根据需要和可能，有选择地发展。文化意识，优秀文化遗产，多元文化，当代文化生活，文化现象剖析，先进文化传播和交流。注重跨领域学习，拓展学习范围，提高语文综合应用能力。 
发现·创新：注意观察，学习发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。兴趣和激情，探异求新，新的学习领域，新的方法，思维创新、表达创新。多角度多层次阅读，优秀作品常读常新，新的体验和发现。历史眼光和现代观念，审视古代作品的内容和思想倾向，提出看法。勇于提出见解，尊重他人的成果，提高探究能力，养成严谨、求实的学风。  

一是把握教学目标的整体性。任何教学设计都是为整体服务的，在语文教学设计中，则要兼顾几个层面的目标：总目标和阶段目标（学年目标和学段目标）；每册教材确定的教学目标；具体教学过程目标，如一个单元、一篇课文、一课时的教学目标。 
二是形成整体教学思路。要综合课文作者写作思路、教材编辑设计思路、学生语文学习思路，设计出适合学生理解与掌握的总体教学思路。  
实效性原则： 
教学设计追求教学的有效，以优化教学效果为目的。 在语文教学内容的设计上要突出重点、突破难点。 在教学过程的设计上要抓住教学的中心环节。 在教学方式方法的设计上要选择实用的教学形式。 
在教学手段的设计上要选用恰当的教学媒体，达到事半功倍的效果。 可操作性原则： 
在教学目标的设计上要可操作、可检测。 在教学过程的设计上师生的活动要具体、明确。 在教学的测评上要可测量。  
二、 语文教学设计的前提 3个 理解语文课标理念： 
首先，理解语文课程标准的性质和作用，树立成为语文课程的开发者和语文教学的设计者的思想。 其次，理解课标提出的几个理念，树立语文教学设计的语文素养观、语文实践观等。在教学目标设计时，增加“搜集和处理信息的能力”“口语交际的基本能力”等内容。在教学过程设计时，注重语言的积累、感悟和运用，安排学生更多地接触文本、进行大量的听说读写的实践活动等。在设计教学内容时，贴近学生的生活实际，积极开发和利用课程资源。 钻研教材内容： 
统观全套教材，把握整体要求。 熟悉整册课本，明确该册的教学重点。 钻研教材内容，研究教学策略。 灵活运用教材，发掘教学资源。