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如何在体育课堂中开展小组合作学习

　我们倡导在课堂中实施合作学习，合作学习不是简单的集体教学加小组讨论，更不是课堂教学中出现的教学设计形式。它是一种通过长期培养获得的一种学习习惯、一种自主能力。 
　　联合国教科文组织对21世纪提出的教育目标是“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。在这样的号召之下，包括我国在内的世界多个国家都在积极地进行着教育改革，我国在新课标的引领下，各门学科都在积极运用小组合作的学习形式，有的学科在实践过程中有了明显的成果，例如学生上课时主动性增强了，同学之间关系和睦了，有了集体意识。本文即针对体育课堂中如何有效开展合作学习进行阐述。 
　　一、组建有效的合作小组 
　　合作学习必须要先组建以一定人数为单位的小组，它是开展有效合作学习的第一步。在体育课中，学生都想和跑得快的、运动能力好的分在一起，那些弱小、体力小的怎么办呢？所以分组时体育教师必须要考虑周到。 
　　1.确定小组人数。体育课中小组人数规模一般在5―8人为宜，也可以根据不同的学习内容来确定小组人数。例如在体育教学中，常采用的是四列横队或四路纵队，这种小组安排适合学习简单单一的动作：三面转体、蹲踞式起跑姿势、耐久跑、游戏等；4―5人一组的前滚翻、足球脚内侧传球教学；6―8人的迎面接力跑、投掷沙包；2人一组进行双手胸前传接球等。在备课中就要充分考虑教材的特点，合理分配小组的人数。 
　　2.根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组学生要在组织能力、个性、性别、个子高矮、学习接受能力等方面进行合理搭配，尽量做到各组成员水平相当，以示组间竞争的公平性。如：在四人接力跑中，跑得快、中、慢的通常按照比例1∶2∶1；男女可以分开进行分组，对于学习结束在最后评价时教师也要一分为二进行评价，混搭的话，各组男女比例以及能力上要一致，分组力争做到公平。 
　　3.给小组取名。分在一个组内就是一个小集体，给小组取个响亮或特殊的名字是为了培养学生团结的集体主义精神，一荣则皆荣、一败则皆败，并且还可以通过喊一句口号激发组员的荣誉感，活跃课堂气氛。例如小组篮球半场比赛、小组拔河、接力比赛时，为自己小组加油时可以喊口号“黄蜂队加油、黄蜂队第一……”听到队员的鼓励、支持他们会更加起劲，振奋精神，有效提高运动成绩。 
　　4.小组的组织方式。小组人数和组数都确定好了，还要根据学习内容、场地的大小确定小组的排列方式。前滚翻教学，小组6人一组一张体操垫，用“U”字型、圆形都可以；游戏丢手帕，可以每组围成一个圈；投掷沙包可以将学生分成8个小组，每组5、6人面对面进行对掷……组织形式在课前备课的时候教师就要预先考虑，上课前画好场地，便于有效快速地组织学生。不能在课中去安排，学生的调动会浪费很多时间。 
　　二、分好角色，营造合作氛围 
　　小组合作成功与否就要看是否有合作精神和合作技巧。教师开始运用小组合作时，应该先让他们分配好角色，知道自己在小组中的任务是什么。通过角色来锻炼学生的某种能力，如自主能力、领导能力、协作能力…… 
　　1.首先是角色分配要合理。在体育课中角色一般就是小组长和组员两种身份，做到危险的动作时例如跳箱、单双杠、前滚翻之类的，还可以有保护与帮助的队员，所以选小组长是首要问题。小组长可以组员推荐，有的选力气大的，有的选运动水平好的，有的选学习成绩好的，有的选管理能力好的，都可以。一旦选出以后一定要听从组长的安排，遵守课堂纪律。一星期还可以总结一次，做得好的可以继续担任，做得不好的，组员还可以重新选，也可以采用轮流担任。组长除了维持纪律以外，还要对组员练习分工，谁进行示范或者谁回答老师的问题等。 
　　2.其次是要组内成员和谐相处。在前面已经讲过组内是存在差异的，水平不一。那么小组内组员要相互团结，不能嘲笑组内成员。在练习过程中，充分发挥小组长的作用，小组长维护本小组纪律，处理小组中发生的矛盾，使每个人都知道团结就是力量。遇到在练习中动作做得不好的队员，大家要互帮互助，共同进步。 
　　三、巧安排合作学习的内容，完成学习任务 
　　小组合作学习有两个重要任务：一是完成学习任务，二是完成小组工作。 
　　新课程改革强调一节课教师的讲解不能超过15分钟，学生的练习时间不能少于20分钟，否则就不是一节好课。在合作的过程中难免会花大量的时间去练习、探究动作技术，只有给予充足的时间，他们才会在小组合作、交流、探讨中感受到学会动作时的快乐。这种学习方式远比教师灌输学生机械练习获得成功感受要强得多。 
　　例如在前滚翻教学中，采用小组合作形式进行了练习，小组长及时发现不会做的队友，或者是错误的地方，然后小组讨论怎么进行纠正动作，大家一起帮助某个队员改正动作，比起老师一味地教和学生一味地练效果好多了，也充分体现以学生为主的教学思想。如此既通过小组合作完成小组工作又顺利达成学习目标。 
　　四、教师做好课堂引导、管理、协调工作 
　　有了小组合作并不是教师可以做甩手掌柜了，在小学阶段没有听说哪个班级没有老师，学生自己能上好一节体育课的，所以在课前、课中和课结束都需要教师在里面进行引导、管理、协调。 
　　1.创设良好学习氛围 
　　首先是建立良好的师生合作关系。体育教师在这一方面具有很好的有利条件，因为绝大多数学生都喜欢上体育课，和老师的关系也都很融洽。有了这种关系，学生在练习中胆子就大了，不会畏首畏尾，在小组交流时，想说什么就说什么，交流起来也没有顾忌。 
　　其次，构建一个安全、恰当的学习情景，不仅要激发学生的学习兴趣，还要激发合作的兴趣，让学生感觉到不合作不行。例如接力跑中，谁是第一棒，谁是第二棒、第三棒、最后一棒，小组一定要根据对手的实际情况，商量对策，然后安排人员，大家都要认真、快速地跑才有可能胜利。 
　　2.教师的组织、指导与协调作用 
　　在小组合作学习、探究的过程中，教师也要积极参与其中，主动到各个小组中了解学习情况，并给予适当的要领提示；�l现动作完成情况较好的学生，及时进行表扬，让该生去辅导同伴。在这种和谐的气氛中，合作、探究的兴趣也会越来越浓厚。在这一过程中，教师要给小组设置一个目标，没有目标的练习都是盲目的练习。有了目标，小组在练习时就有了参考。小组合作一定不能够成为形式主义，一旦纵容了这种行为，既浪费了时间又丢了合作的本质。 
　　五、评价在学业成绩中要体现 
　　教师在课堂中要观察每个小组的特点，根据完成的情况及时进行表扬，对于还需要多练习的给予激励。合作不是一蹴而就的，需要一定时间的磨合，教师不要急于否定或者批评某个小组，打击他们的积极性。在动作展示的时候轮流进行展示，间接地让他们看到自己与他人的差距，知道自己需要改进的地方。让学生互评也是很好的一种手段。 
　　光凭借课堂中老师的口头表扬也激发不了太大的积极性，还需要和期末成绩进行挂钩考核。例如50米或者100米只要在测验中，小组都达标了，都可以该项成绩上加1分。在学期结束时，还可以根据小组合作的默契程度、纪律好、进步明显的小组颁发一张奖状，写上 “黄蜂队”获得“小组进步奖”，“搏进队”获得“小组合作优胜奖”等。这种方式有利于加强小组合作的积极性，有利于成绩的提高。 
　　开展小组合作是必然趋势，如何更好、更有效地合作是我们体育老师需要研究、探讨、追求的目标，让有效合作学习焕发体育更大的魅力。