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化学是一门以实验为基础的学科，直观的展示可以将抽象的化学理论形象化，也是推动化学学科发展的推动力。就如何发挥实验在化学课堂中的作用进行简单介绍，以促使学生获得更好的发展。 

　　高中化学新课程要求：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促使学生学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力。也就是说，在授课的时候，教师要充分利用化学实验的价值，调动学生的学习积极性，以促使学生获得更大的发展空间。 

　　因此，教师要充分发挥实验在化学教学中的作用，使学生在分析问题、验证问题的过程中逐渐提高探究能力。 

如何优化实验教学，培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲，从而达到很好的教学效果呢？ 

　　一、教师精心设计和改进实验 

（一）实验的精细化。化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。但常常出现实验不成功。要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。

（二）实验的整合。化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。 

　　（三）实验的改进。有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。就要对原有的方法进行改进。如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢 氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。 

　　二、用实验培养学生学习化学的兴趣 

　在学习上有兴趣，就容易接受新鲜事物，提高学习效率。因此，在教学中，一定要充分利用化学实验的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动学习化学、学好化学。比如在上化学绪言的时候，可在黑板上张贴用酚酞写有“你们好”的白纸，老师用喷雾器喷氢氧化钠溶液，立即出现红色“你们 好”二字。同学们十分的惊奇，我又用另一喷雾器喷盐酸溶 

液，红色“你们好”二字又消失了，同学们正在惊奇，我再叫一学生上来喷氢氧化钠溶液，“你们好”又出现了，学生们兴趣盎然，这时我问：同学们喜欢化学吗？全班同学异口同声地 说喜欢，由此启发同学们，在化学这座神秘宫殿里，有许多魔术般的谜，需要我们去探索研究。 

　　三、用实验帮助学生形成化学概念 

　化学概念一般较为抽象，用物质的变化或者变化中伴随产生的现象为基础，引导学生对化学反应及反应过程中伴随着的现象，进行认真的观察、分析、综合就容易形成化学概念和理解化学概念。教师精心设计真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显的实验，易于激发学生形成化学概念。例如：培养学生形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学特性，于是，引导学生推论酸本质特性的概念。“电离”的概念，是比较抽象的。因为学生不能通过感官，直接感觉到物质电离后自由离子移动的过程，学生难以接收这样的化学结论。通过溶液导电的实验，学生观察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些 

则不能导电的实验，能比较容易形成电离的概念，从而正确理解、认识电解质与非电解质的内涵。 

　　四、用实验培养学生的思维能力 

　化学实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。所以教师应善于利用从实验的 

现象中所获得的感性材料，引导学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。 

　　五、用多媒体展示实验来完成教学难点 

　许多化学实验有一定的危险性，如果操作不当，有可能发生意外，教师难以演示，靠讲解来当成实验，影响了教学效率，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：分子的 

扩散作用、电子的得失过程、中和实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。在化学实验课中，多媒体教学手段和实验教学手段适当结合，恰当运用，有助于调动学生自行探索 

知识的能力，提高教学效果和质量。如一氧化碳还原氧化铜的实验，学生在不了解实验程序前不知道如何去操作，也不知道尾气应处理。因此在学生动手实验前，我们可以组织学生观看教师边讲解边实验的录像片，将学生容易忽视的环节、容易出错的环节一一分解、剖析，学生就很清楚实验成败的关键。有些实验反应太快，学生难以观察有困难，可将该实验的视频反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分的清楚，达到教学目的，突破难点。 化学是一门以实验为基础的科学，做好实验是基本要求，也能使教学效果更好，事半功倍。在教学工作中，运用多种方法 来进行实验教学，是提高教学质量的重要手段和有效途径。