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  名著经过历史的检验，具有不朽的艺术魅力。学好语文就应该落实好名著导读，解决学生读书少的弊病。

  相比于碎片化阅读和一些娱乐性较强的阅读，名著阅读生涩难懂，学生们可能会望而生畏，不敢轻易涉及。针对这一问题，我有如下几点看法。

  首先是选题，例如七年级学生可选择《西游记》来导读，这个年龄段的学生能够理解接受，并能够从中获取营养。很多学生觉得电视剧都看过好多遍了，原著没什么看头。其实我们正可以从这里入手，告诉学生读原著和看电视的本质区别。原著中的很多精彩描写作者丰富的想象力电视节目无法再现，展示。我们可以选取学生们耳熟能详的的经典篇目来说明这一点。如“三调芭蕉扇”的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，描写精彩，在《西游记》的很多故事中很有代表性，作者用“撮盐入火，火上浇油”来形容罗刹女憎恨孙悟空的情态，用“旋风翻败叶，流水淌残花”来形容孙悟空扇得“无影无踪”的情形是不是非常传神?这些描写电视手段如何表现的出？我们用这个例子告诉学生阅读经典名著是看电视剧无法取代的，我们从名著阅读中可以获得美好的体验。

  其次，在名著导读中一定要注意趣味性。对于这些大部头作品不一定要章章读，节节读。要选取有趣味性的篇章入手，激发学生们的阅读兴趣。例如《红楼梦》第四十回刘姥姥进大观园一章就极具趣味性，在这一章中，刘姥姥积极配合，卖力“表演”，滑稽搞笑。让人笑中含泪，深深体会一个下层劳动妇女的生存哲学。特别是刘姥姥在吃鸽子蛋时的一系列动作描写简直让人忍俊不禁，“刘姥姥伸筷子去夹，哪里夹得起，好容易撮起一个来，伸着脖子要吃，偏又滑下来滚到地上。”兴趣是最好的老师，从学生感兴趣的地方打开突破口，这不失为我们做好名著导读的一个好方法。

  陶渊明说过，“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。我们在落实名著导读时不可苛求学生必须深入研读，“会意”即可。读书时可以浅尝，可以吞食，少数则须咀嚼消化。可要求学生常常反复阅读，每读一次都有“会意”，都开卷有益。长此以往，我们就可以解决学生读经典少，读书少的弊病了。