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      什么是名著阅读课?应该是以"激发学生阅读名著的兴趣,培养学生阅读的能力,推进学生阅读的质量"为目的的以某部或是某些名著为课堂阅读载体的一种课堂形式。根据这个目的,名著的阅读课可以分为哪些课型呢?——荐读课,推荐某书给学生阅读的课;导读课(或称引读课),引导学生阅读的课;赏评课,欣赏评析的课;交流课,重在交流阅读体会收获。这些课的定位依据就在于到底是要带着学生干什么。荐读,重在一个"荐"上,即解决"为什么要推荐""推荐哪些内容",看看那些新书的推荐语,就当理解这个"荐"的主旨是什么。导读,自然就重在一个"导"上,如何引导学生去阅读?从哪个角度引导学生去读?这是首要。赏读,重在一个"赏"上,赏什么?怎么赏?这才是课堂中心。交流,自然就是要组织学生交流,那交流什么内容用什么形式交流,就是老师要着力思考的了。

        课堂定位明确了,课堂内容才可以确定下来,根据内容再明确课堂的思路。三者之间是一脉相随顺承关联的关系。厘清了这一点,课才可以主线明确、内容清晰、紧凑有效。

        举一个例子,如果上《形式。如果仅仅只是停留在这个层面,这个荐读课的意义并不显豁,因为我们推荐一本名著给学生不仅仅是让他们愿意去读册页上的文字,更要让学生通过阅读获得心灵的启迪人生的教益。而这个目标的实现是不是需要文本之外的东西了呢?最好的方式莫过于领着学生去<span-webkit-text-size-adjust: auto;="" background-color:="" rgba(255,="" 255,="" 0);="" font-style:="" inherit;="" font-variant-caps:="" inherit;"="" style="margin: 0px; padding: 0px;">见见作者",法布尔甘于淡泊一生执着的故事本身就很有趣味,如 昆虫记 高庄  

        赏读课，自然是要进行欣赏分析的了。作者的技法是很多人都要考虑的一项赏读内容。因为学生很会赏，摘抄文段，写赏析，是学生在小学三年级就开始做的常规的学习任务。运用了什么修辞，锤炼了哪些动词，进行了哪些描写，写出了什么什么，表达了作者怎样怎样的情感……都成套路了。名著，动辄十几万的名著，就是拎出几个段落进行这般的赏读，岂不是修辞手法上转圈圈。我们要让学生欣赏到作者深思熟虑，塑造人物的孙悟空这个形象为例，赏什么？找几句孙悟空的话，找几处孙悟空的外貌西天取经历劫无数不离不弃。这些性情交织在一起，才有了爱憎分明的矢志不渝而成佛的，孙悟空便是因为战胜了魔性成全了人性完备了神性而成 孙悟空 无所畏惧  

           还有《人物塑造有功或者说是课后武侠小说曾经大行其道了。"快意恩仇" 金庸 历史背景 曲径通幽  

         说了这么多，话题得回归到原点。学生在名著阅读课上能有所得，还得靠教师有所作为。而这个作为，读书不多，读而不思，恐是难以实现。