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信息技术与化学教学整合课的得与失

     随着新课程改革的进一步深入，以计算机和网络为核心的信息技术与各个学科的整合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展趋势。随着信息技术与学科教学的整合的发展，教师们也逐渐感受到了信息技术在各个学科教学中的优势以及存在的问题。接下来，我以化学学科的教学为例，谈谈信息技术与化学教学整合的利与弊。

一、信息技术与化学教学的整合的优点

    我们都知道化学是一门以实验为基础的学科，随着信息技术的普及和发展，模拟实验可以很生动的呈现化学实验的过程，比如在开学初可以向学生播放利用微观摄影技术拍摄的化学反应过程，让学生感受生成气体、沉淀、结晶等变化过程的直观展示，提高学生学习化学的兴趣。

    在传统的化学教学过程中，往往老师都会有教学时间不够用的感觉，在传统观念中，化学是一门理科性的学科，但是在初中化学中计算并没有占很多的比例，大多数还是趋于理解和记忆。在传统课堂教学中，每位化学老师都会在课堂时间上反复强调并书写需要学生记忆的内容，这样就会占用很多的课堂时间，造成课堂容量小效率低的问题。随着课堂教学与信息技术的整合，教师可以通过课件等形式将重要内容快速方便的展示在课堂上，直接明了的展示课堂重点，加深学生的记忆，也增大了课堂容量。

    在实际教学过程中可以组织学生以学习小组为单位对教科书中出现的疑难、社会热点问题等进行探究，并根据需要进行分组，小组间分工明确，协助互补，展开调查，结合网络信息、书报文献、光盘资料等收集信息，在最后可以采用幻灯片或书面报告的形式呈现，从而体现小组合作学习、探究性学习的的优势。

 二、信息技术与化学教学整合存在的问题

    虽然模拟实验可以很生动、直接的呈现化学实验过程，达到节约药品和环保的目的，但对培养学生的科学实验观有很大的弊端。模拟实验的理想化状态，不会受到仪器、药品等因素的影响，但实际上真正的实验并不是次次都会成功，这样就会误导学生导致其认为化学实验很简单等错误认识并使学生缺少必要的实验危险意识。不能片面的认为“信息技术”可代替一切，化学实验在有条件的基础上就一定要学生自己动手做，让学生了解实验内容并让其参与其中，这样学生所获得的知识要比观看电脑演示视频的收获要多很多。

    化学教学是一个由形象到抽象、从感性到理性的过程，这就要求给学生留有足够的时间去思考、想象、理解，从而实现对思维能力的培养。但频繁的运用信息技术就会限制并减少学生思考的过程。