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1.研究校情学情，科学安排选修课程 　　选修课开设的一个重要目标就是调动学生学习的积极性和主动性。有条件的学校完全可以按照课标要求实行走班制，打破时间和班级的限制，让学生自主选择选修课，达到培养学生兴趣和能力的目的。条件有限的学校可以结合学校现有条件循序渐进地推进改革。如在学习必修一和必修三中关于辛亥革命的内容时，可以穿插讲解选修二《近代社会的民主思想与实践》的相关内容。还有一些知识可以通过撰写历史小论文、历史第二课堂等方式进行学习，或通过利用乡土资源、自然生态和文化生态资源作为选修的补充，挖掘乡土教材的魅力。 　　2.加强教师队伍建设，确保选修课程教学质量 　　选修课程的设置对教师的知识深度、广度以及专业技能提出 　　了挑战。对广大教师来说，尽管他们实施必修课程的经验十分丰 　　富，但选修模块多，每一模块涉及的知识面宽、内容新，要求也不一样。在这种情况下，亟须加强选修课程教师的在职培训或脱产培训，使他们能尽快地胜任选修课程的教学。此外，教育行政部门、教研部门应发挥组织、协调、引导作用，对本地区的教师资源进行适当规划，集中力量，组成特别选修课“教师小分队”，巡回上课，互通有无，相互支持，实现资源共享。 　　3.注重选修课程教学，提高教学有效性 　　从教学内容看，选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。从教学目标看，选修课则侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能。从教学功能看，选修课则着眼于学科知识的拓展深化，发展学生的个性特长。因此，我们应注意研究选修课的特点，根据选修课自身的特点与规律实施教学，努力提高教学质量。课堂上，教师要注意自主、合作、探究三种学习方法的运用，联系现实和学生实际，以新课标为准则，以学生发展为根本。教学方法不应拘泥于课堂教学，探讨多种方式的教学理念，专家讲座、学生活动、小组讨论、社会实践等都是其基本形式。 　　4.开发教育资源，实现资源共享 　　高中历史选修课可以充分利用各种课程资源，如校图书馆、实验室、计算机技术中心、校园网及各种资源，还可以利用校外课程资源，如博物馆、历史遗存、乡土资源等。网络资源的开发能够弥补历史学科的学科化和知识化的局限，充分利用网络这一巨大的信息载体，可以为历史教学的开发和内容的重组提供强大的资源。还可以在学校之间和地区之间建立可以共享的教学资源库，做到资源共享，弥补不足。农村学校可以与大城市的重点学校共同办学，让农村学校享受到全国一流学校的教学资源，通过远程教育的方式实现资源共享。选修课教师也可以实行流动制。 　　5.改革传统评价体系，科学评价选修课程 　　课程评价是课程实施中的重要组成部分，包括对课程选择、目标定位、教学过程及学业成就的评价，它对教师的积极性、学生的主动性和教学质量的提高都有直接影响。而传统的评价体系过于关注结果，忽视发展过程；过于关注学业成绩，忽视了综合素质和能力。评价时要注意各类选修课的不同特点和要求，依据各自的教学组织形式和活动方式，因“课”制宜地制订评价方案。科学的评价不但能有效地推动选修课程的实施，而且能成为促进学生个性发展的动力，有助于实现学生全面、健康、和谐发展的素质教育目标。影响选修课程建设的因素还有很多，诸如高考选拔制度所带来的功利化倾向、班级教育均衡运行机制等等，但毫无疑问，新课程所倡导的选修课的开设理念是先进的，目标是清晰的，从均衡教育的高度，立足于“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，高中选修课程的建设是必要的，也会在不断总结完善中更加科学合理。