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初中生物学概念教学的有效策略

   蒋保俭  光山县南向店二中

    生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学，其基本原理都是建立在生物学概念的基础之上。生物学概念是人们对生物的形态结构、生理和行为乃至生命活动现象及其规律的本质特征的概括和总结，是学习生物学的基础。因此，生物学概念是生物学领域最基本的言表单位，也是生物学思维的基本单位。生物学概念的教学，是生物学教学的基础，在生物学学习中具有重要意义，是学习和掌握生物学知识，了解生命现象及其活动规律的必要前提。要学好生物学科学，关键在于对生物学概念正确的理解和掌握。

    初中生物学概念多是具体概念，概念的内涵和外延具体明确。具体概念的教学，可以通过具体的生物现象、事实，利用正反事例和学生的生活经历，耳闻目睹的具体现象，引导学生进行观察、分析、比较，辨别事实现象的共同属性、本质特征和范围，进行归纳和概括，帮助学生形成科学的概念。概念形成后，再用具体的生活事例进行分析和比较，让学生完全理解和掌握概念的内涵和外延，并能熟练的运用，形成技能，达到能解决具体问题的目标。

    多年来，在初中生物概念的教学中，采用以下策略进行教学，取到了较好的成绩，达到了事半功倍的教学效果。

    一、强化识记，在识记中理解，在理解中识记概念

    有些抽象性很强的概念，学生不易理解和掌握，可以先让学生强化识记。学生识记后，教师引导学生分析解决问题，让学生在识记中理解，在理解中识记概念，最后达到掌握概念的目的。

    二、从具体到一般，归纳概括形成概念

    感性认识上升到理性认识，是形成概念的基础。许多生物学概念都是从具体的事物和现象中抽象出来的，所以在教学中，要为学生提供丰富的感性材料、生物学具体事例及学生日常生活中所见所闻的事例、以及标本、模型、实验、视频等，让学生通过观察，教师引导学生分析、比较、总结，然后归纳、抽象和概括，形成生物学概念。

    三、加强实验教学，从感性认识到理性认识，加深对概念的理解

    生物学是一门实验性很强的学科，有些在日常生活中学生不能见到的事例，只能通过生物实验来增强学生的感性认识，然后引导学生思考、分析、归纳、概括形成概念。

    四、分析比较概念的内涵和外延，深化对概念的理解和掌握

    概念都有其特定的内涵和外延。概念的内涵反映概念的本质特征，概念的外延是指概念的适用范围和条件。它们从不同方面反映同一概念的本质和特征。引导学生正确理解和明确概念的内涵和外延，可以深化对概念的理解，在运用概念解决具体问题时，就不会出现偏差和错误。

    五、建构知识体系图，形成系统知识，完善学生对概念的认知

    初中生物学教材是按照知识体系进行编排的。七、八年级生物教材共分为七个单元，每个单元是一个中心，每个单元分为几个章节，而每个章节都是围绕一个主题进行的，故每个单元或每个章节的知识都有直接联系，而基础训练中都相应有“阶段性复习”。根据阶段性复习中的“知识要点网络图”，加以补充知识点，就能建构成完整的知识网络图，让学生形成完整的系统知识，完善学生对概念的认识。

    六、强化训练，深化对概念的运用能力

    训练是教学中最重要的一个环节。课前预习（阅读教学中学生对教材的阅读）后，学生完成基础训练上的“课前预习”，就是初步理解和掌握概念。完成教学任务后，安排学生强化训练，完成基础训练上的有关训练题，可以加深学生对概念进一步的理解和运用。在强化训练时，教师及时引导学生解决训练中的疑难，深化对概念的理解，熟练运用概念及知识点解决问题的能力。

    总之，我们生物课的教学中，采用不同的策略，加强对生物学概念的教学，让学生正确理解和掌握好生物学概念，弄清弄懂概念的内涵和外延，能够熟练地运用概念解决问题，可以起到事半功倍的教学效果。