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从教近十年来，始终以一名人民教师的标准严格要求自己，工作中恪尽职守，任劳任怨，以满腔地热忱对待教学。在这近十年从教生涯中，我和学生们的故事数之不尽，每天都在发生。和他们一起经历童年的快乐和悲伤；一起感受成长的兴奋与无奈。所有的经历我都感恩，这是我人生的丰富经历，感恩这些经历，影响我对教师职业的理学理解；感恩这些经历，帮助了我在教师岗位的成长；感恩这些经历，照亮了我在师德之路上的迷茫。

是的，践行师德、师风的道路上我迷茫过。

刚成为一名老师时，我以年轻人所特有的激情投身教育教学之中。秉承着“师者，传道、授业、解惑也”的理念，严格恪守着“爱岗敬业”的规范，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，从不敷衍塞责。同时，也努力践行着“为人师表”的崇高风范。因为我懂得“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教育家陶行知先生教导我们“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。我对自己在老师这一行业，满怀着欣喜。

可是，有件事使我变得迷茫了。记得那是教育局在学生中对新老师进行的一次测评。我满怀信心地认为自己做的够好了。可是结果却令我大吃一惊，学生对我的满意度非常低。我困惑了，不知道哪里做错了。幸好领导、同事们及时地为金指点迷津，他们鼓励金勇敢地去找学生们谈一下，听听他们的想法，带着满腹的疑惑，我和每位同学都进行了沟通交流。结果是他们认为我太容易发火了，课堂上有人不专心，会发火；有人没有完成作业，会发火；有人迟到，也会发火。虽然学生们知道是为他们好，但是我冰冷的面孔熄灭了他们心中的热情。这使我陷入深深地深思。

有人说，“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。由此看来，德是赋予人类灵魂的基石，而教师则是人类灵魂的工程师。

道德的培养和提高，不管是对教师自身还是学生都尤其重要。而爱学生是师德的灵魂。作为教师的我们应关心爱护全体学生，尊重学生做学生良师益友。不讽刺、不挖苦、不歧视任何学生。从那件事中，我吸取了教训，也深切地认识到自己的不足。苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生”。的确，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在教育学生过程中，师爱更体现出不可估量的作用，而师爱的前提是师德的拥有。

记得曾经带过几个学生，现在已经上高中或大学了吧。他们经常上课迟到，不完成作业，甚至上课睡觉。作为他们的任课教师，我找他们谈了几次话，教育他们端正学习态度，他们虽然表示要改正错误，可每次没过几天老毛病又犯了。我从班里其他学生那里了解到，原来几个是在校外租房住，没有家人看管，经常一起去网吧。了解此情况后，金及时地与他们班主任进行沟通，并再次与这几个学生交流，帮他们认识错误，唤醒他们的认知，激励他们勇于改变自我。同时，金同他们家长一一联系，得知他们都在外务工，无暇照顾孩子，在征得他们同意后，免费为他们看管孩子。因为刚工作，为了教学方便，那几年就住在学校提供的宿舍，要求这几个学生，下课就到这报道，辅导他们作业，解答他们生活上的疑惑，指导他们要好好规划人生。金的努力没有白费，后来，他们都以优异成绩考取了理想的高中。经斯惠曾说“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。此事使我感受更深。

后来，我的学生满意度提升很快，已经升入高中、大学的学生来找我聊天，这些使我困惑迷茫烟消云散。他们的表现是对我师德追求最好的认同。

人生不止，追求不灭。同样，教师对师德的追求也永无止境。教学生涯中，我不停地思考着如何更好地帮助如上例

中的学生们。有收获也有失败，有喜悦也有伤心，但我有了教学的经历与感悟。这些能更好促进自己师德的成长。