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     传统的教师角色，强调给予别人，忽视教师的个人生命价值与需要；强调教师的权威，忽视了教师与学生的合作关系；强调教师的学科素养和教学技能， 忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学创造性。而新课程中教师要在每一节课得到创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉，学校不仅仅是学生成长的场所，也是教师成长的场所。教师的职业不仅仅是付出，自己的生命价值和意义也在教育中体现和延伸，因此，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发，给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会和课程对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。                                                                                                                                                                                                                 一、新课程中教师要转变新的角色
       随着社会的发展，学校越来越广泛地同社会存在各种各样的内在联系。教师的工作不能仅仅局限于学校或课堂了，教师不仅仅是学校的一员，而是整个社会的一员，是整个社会教育、科学、文化事业建设的共建者，因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师，“学校型”教师拓展为“社会型”教师。有针对性地对学生进行社会适应性教育，教育学生要有责任心，知道感恩，珍爱生命，学会交往，掌握自救自护安全常识等各个方面的社会知识，使学生将来走出校同能更好地适应社会，为国家做出最大的贡献。                                                                                                                                                         二、新课程中教师角色改变的措施 1 .深入课堂新课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色也发生了根本性的转变。2 .教师是学生发展的促进者,现代科学知识多且发展快，教师要在短短的几年学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，也没这个必要。而且教师也不是学生唯一的知识源，这就要求教师再也不能把知识传授作为自 己的主要任务和目的，把精力放在检查学生对知识 的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生掌握科学的学习方法，从而真正实现教是为了不教，可见新课程中教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现为主，其主要职能已从知识传授者转变为学生发展的促进者，学生学习的促进者是教师最 明显、最直 接、最富时代性的角色,课程改革主要渠道在课堂，教师必须深入课堂抓课改。针对课堂教学情况，教师应做到“三熟”“三练”的要求，“三熟”即熟悉新课程标准的基本内容、 熟悉新教材，熟悉学生。“三练”即练说 (说教材特点、 说设计思路、说教法，练笔 (写教学日记、写教学案例、写教学反思 ),练耐性 (对新课程标准及教材的研究要有耐心、对新教材的尝试要有耐心、对课题研究要有耐心 )。这些措施有效地提高了课堂教学的实 施。 2 .提高与新课程相适应的素质
       教师要不断丰富、完善自己的知识结构，当前社会是知识经济时代，科学知识日新月异，社会也正处在转型期，各种新现象、新事物不断涌现，学生对这些没有正确的认识，这些新生事物正在悄悄地影响着学生的人生观和世界观，教师要倾注更多的精力， 通过电视、网络关注这些新生事物，只有这样才能给学生更多的指导和教育，让学生树立正确的人生观 .