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新课改下初中数学教师角色转变

     随着课改的不断深入，新课改从教育理念，知识结构，教学方式等方面对教师提出了更高的要求。作为一名初中数学教师怎样定位自己的角色和作用，下面谈几点自己的认识。

一、角色转变的必然性

1、新课程的精神理念呼唤教师的角色转变

新课程改革精神的实施最终要靠教师去执行。在实施课改前，教师的角色相对单一，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的设计者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威者。而新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教师在教学过程中将由居高临下的权威者转向“平等的对话者”，这就要求教师及时改变自己的角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，课程的开发者和研究者。

2、学生学习方式的转变要求教师角色转变

从学生学习的方式看，通常依赖于两种主要方式：一种是接受式学习；另一种是探究式学习。而我们传统的数学教学过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值。本次课改从教材上看其亮点之一就是加强了学生的自主探究性学习。因此教师的角色势必发生变革，改变单纯的传授者角色，加强与学生的交流和合作，也势必成为一种必然。

二、在数学教学中实现教师角色的转变

  观念的内化将最终服务于实际的课堂教学，而教师角色的转变也应该在教学中实现。

  1、教师要主动参与到课堂教学中来，使教师和学生之间，学生和学生之间的信息能够及时交流，保持畅通，从而构建起平等和谐、探究创新的新型师生关系。

在教学过程中，要注意正确处理自主探究和接受性学习的关系，不能把探究学习看成学生学习的最重要的甚至是唯一的方式，应当看到，这两种方式各有所长。探究学习在积累直接经验，培养学生创造精神和实践能力方面有其独到之处；而接受学习在积累间接经验，传授学科知识的效率方面是其他方法无法比拟的。另外更应该认识到不是所有的知识都需要学生经历其发生、发展的过程，不是每一堂课都需要学生收集资料、处理信息、实践操作、合作讨论。

  2、教师应是学生学习的促进者。

  美国教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”数学教师首先应做一个积极善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身旁，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。那么，促进者的角色如何扮演？我的粗浅认识是：

（1）积极的旁观

学生在自主观察或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持

创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

三、教师要做课程的开发者

  教师不再仅仅作为课程的消极接受者，更要做课程资源的积极开发者，这是新课程的理念，也是对各科教师提出的新要求。数学教师开发课程至少包括两层意思：

1、表现在对既有的国家课程进行“二次开发”。即根据实际教育情境的需要，对数学课程标准和教材中的内容作适度调整，使之更好地适应学生学习。

2、表现为对校本数学课程的开发。即由数学教师或者教研组根据学校当地资源和优势以及学生个性化的学习需求而开发的课程。课程资源的开发也可以由数学教师和学生共同完成，其中教师在课程资源的开发、选择、确定等环节发挥着主导作用。