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教师在课堂教学中的角色与作用 

     新课程背景下，不仅强调了学生的学习与提升，教师也要根据教学进度不断进行自我提升。首先，要综合提升自己的教学能力，灵活掌握各项教学技巧和教学手段；其次，要把握学生的学习特点，根据学生需求多样化教学方式，梯度教学与循环教学并存，促进学生对知识的综合掌握；最后，要重视学生的教学反馈，进行自我调整和利用引导性话语改善学习。

    崔允漷先生《有效教学》一书中这样表述教师在课堂教学中的作用：

 “教”的本质特征是什么？作出这样判断的依据主要是弄清“在教师指导下的学习与没有教师指导下的个人学习”的区别。这种区别就是“教”的本质所在。在有教师在场的情况下，教师为了让学生想学、会学与学好，会作出种种尝试与努力，教师通过这些尝试与努力，使不想学习的学生想学，使想学的学生持续地学。相对学生自学而言，教师的尝试与努力也能是学生学得更多、更快、更好，我们把教师的这些尝试和努力称之为教学。因此，我们把“教学”规定为“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。

当我们反思自己在课堂教学中有没有起到应有的作用时，这段话是一个量标。教师是课堂教学中不可少的角色，而且是必须发挥着作用的角色。课堂教学中，教师是这样的人——

 设计者：课堂程序的设计者，体现教师的主导性。

激发者：学生学习动机、意愿和热情的催化剂，促进者，激发者。

组织者：导演角色，组织学生学习、活动、展示，让课堂有序有方有效。

疏导者：学生疑难问题的解答者，引导者。

提升者：通过点拨，提升学生认知的层次。

评价者：对学生的学习行为和结果进行评判指导。

 无论新课程还是老课程，教师的角色都不可少。而且，都不该是完全占有讲台的传授者，更不是完全退出课堂的旁观者。