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《这片土地是神圣的》教学课例研究作业

教材分析：

1. 《这片土地是神圣的》是人教版课标本六年级上册第四组课文第十五课，本组课文主题是““珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。”。本篇是精读课文，上2课时，本次选择上第2课时。

2.在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，文章以饱含深情的语言，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。，表达了人们对土地的爱。

3. 珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，而《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。是一篇不可多得的佳作。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。此外，还可以引导学生注意把握课文的 主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

学情分析：

1) 本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；

2) 学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。

3)学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并 不 是 很 了解，因此，应该引导学生 认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。

4)注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，一定要给足阅读时间，不要急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用； 教学目标：

学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2）理解课文内容，归纳文章主要内容。 2、过程与方法:

1）、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 2）、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3）、理解课文内容，归纳文章主要内容。 3、情感态度与价值观:

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

1、理解含义深刻的语言；

2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学策略选择与设计：

阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、以问题解决为主的教学策略：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

2、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

3、朗读感悟法：让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学环境及资源准备：

1、多媒体电教室。

2、PPT课件（西雅图的美丽风景的图文资料）。 上网查找资料制作相关课件，运用多媒体

教学过程：
1、师导入：19 世纪 50 年代， 印第安人西雅图发表一次演 2分 学生默读； 天我们继续来学习这篇演讲。 迅速找出了印第安 人对这片土地的感 2、(板书：这片土地是神圣 情的句子 。 的) 讲《这片土地是神圣的》。今 3、默读课文，找出能直接表达出 印第安人对这片土地的感情的句 子。 1 、 师：(出示：我们热爱

(一)、 复习导入 钟

让学生通过自 读，直接找出全 文的目的所在。

(二)学 习第 1-3 自然段， 感受这片 土地的神 圣

15 分钟

大地，就像初生的婴儿 眷恋母亲温暖的怀抱一 样。)指导学生体会句 子含义。 2、 再读课文，找体现印第 安人对这片土地热爱的 句子。 3、 这是一  片怎样的土地， 为什么 说是神圣的？ 4、 出示课件： 西雅图美丽的自然 风景画面， 引导学生想象画

面、在朗读中感受这片土 地的神圣、美丽。 5、 指导学生联系实际谈“我 们和大地上的山峦河 流、动物植物共同属于 一个家园。”

1、把读书

的时间 交给学生，把读 1、学生再读课文， 书的权力交给学 找出相关的语句， 生，让学生在读 同桌交流。 中品味，在积极 主动的思维和合 作探究的活动 中，加深理解和 2、学生看画面想 体验。 象，有感情朗读课 2、资料的补充让 文 学生对“西雅图” 这个城市有了更 3、联系实际体会 深入的了解，从 句子含义。 而更加理解印第 安人对这片神圣 的土地的眷恋之 情。

1、印第安人对这片土地是 如此眷念、热爱，而此时却 要分开，酋长对白人提出几 项要求或者嘱托，为什么？ 2、 为什么要善待河水？联系 实际谈河水对人类的重要性。 3、指导朗读。 4、为什么要善待空气？举例 子说理由。 5、指导朗读。 6、为什么要善待动物？举生 活中的例子或者查到的数据 说明动物的重要性。 7、重点理解“降临到动物身 上的命运终究也会降临到人 类身上。” 8、指导朗读。 9、指导写法：(出示)“如 果我们放弃这片土地，转让 给你们，你们一定要记住： 这片土地是神圣的。”这句 话出现几次，有什么作用？

(三)、 学习第 4-8 自然 段，理解 酋长的嘱 托

15 分钟

1、学生联系实际交 流感受。 2、有感情朗读。 3、学习写法。

1、将教书与育 人，读书与做人， 读文与明理，课 内与课外有机地 结合起来。读进 去再走出来，教 育学生重视环境 保护的问题。

( 四 学 习第 9-11 自然段，明 确主旨

1、 默读 9. 10 自然段， 思考： 我们为什么要这样热爱、 照管 1、 读书、思考、体 这片神圣的土地？ 会 2、 酋长的嘱托， 白人做到了 6 吗？看现在的西雅图美丽繁 2、 看画面、交流 分钟 3、 交流体会句子 荣的景象画面。 含义。 3、重点理解：“大地不属于 人类， 而人类是属于大地的。 ”

紧抓题眼“神 圣”组织教学， 化繁为简，长文 短教，中心更加 明确。

1、总结全文 2、布置作业， 小练笔：联系 家乡的土地、 身边的资源是否 得到了保护， 写写自己的发现 和感受。

(五)、总 结全文，升 华主题

2 分钟

1、 学生谈收获。 2、 学生练笔

拓展训练将课 堂向课外延伸， 引导学生把课外 搜集的资料用到 课堂上来。这一 训练需要学生模 仿课文对语言进 行再加工，将语 言诗化，因此学 生运用语言的能 力得到发展。

板书设计 ：

15．这片土地是神圣的

善待河水

这片土地是神圣的 善待空气

善待动物

学生学习活动评价设计：

本节课从以下两个方面进行评价：

1、评价内容：①课堂学习成果评价；②学生自我评价。 2、 评价的方式：自评、同桌评、教师评价相结合。

课堂学习成果评价表

校名 班级 姓名 等
观课、议课：

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读。在教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。

本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。

美中不足的是对于文中的含义深刻的句子学生理解的还有待提高，要多收集资料，会联系生活实际来谈。教学中，教师要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。 教学再设计：

（一）揭题导入

1、板书课题。齐读课题。

2、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 3、过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 （二）、研读课文1—3自然段，理解“神圣”：

1、在1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2．交流表现“神圣”的词句。

3、自由读1—3自然段，交流想象到的 画面。 4、出示西雅图资料图片和文字资料。

5、模仿排比句，练习说这片土地上还有什么是神圣的？ 6、重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要. （2）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

7、小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

8、过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，印第安人对这片神圣的土地怎不眷恋呢。那么他们怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ （三）、研读课文，理解“嘱托”：

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出三个嘱托的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读： A、“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（2）感情朗读4．5自然段。

（3）联系生活实际，重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” （4）有感情地朗读6．7自然段。

（5）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” （6）出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）；一再出现此句，你体会到什么？ （四）、研读课文，理解“关系”

1、默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣 的土地。2、重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

3、小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 （五）、拓展延伸，深化“神圣”

1、同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们脚下的土地就不神圣吗？ 2、说说我们身边力所能及的保护环境的事例。 （六）、作业设计：

小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。