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《壶口瀑布》教学案例

商城县长竹园一中  黄玉

一、教材分析

   《壶口瀑布》是部编教材八年级下册第五单元第一课，，本单元主要选取的是现当代名家的游记散文。作者梁衡描写了雄浑壮美的壶口瀑布，在教学中应引导学生去深入领会，激发其热爱黄河，热爱中华民族的情感。

二、学情分析

    学生对游记类的文章已有接触，教学时应结合课文的学习，引导学生自己发现、了解游记的文体的特征，并由此提高自己的赏析能力。

三、教学目标

知识目标：朗读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

能力目标：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。学习写景细腻，运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。

情感态度与价值观目标：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然，热爱做国河山河文化历史的美好情怀。

四、教学重点和难点

重点：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。

难点：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。

五、教学课时    1课时

六、教学策略

1.教学策略：情境教学法、启发教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

2.学法指导：自主探究学习法、小组合作分享法。

七、教学过程：

（一）导入新课：

情境导入：面对美，人们的感受是不同的。老师这里有两幅瀑布的图片，请大家看一看你更喜欢哪一幅？喜欢第一幅的同学请把你的手高高地举起来，让老师看到。喜欢第二副的同学也请你把手高高地举起来让老师看到。非常好，希望大家再这一节课中都能够积极投入。第一种瀑布是柔美和谐的，给人舒服的感觉，这种美很容易被人接受。第二种瀑布是粗犷豪放的，这种美则是不太容易被人接受的。第二幅图片中的瀑布因为含沙量之大，成为了世界上最大的黄色瀑布，也是我们的母亲河黄河上唯一的瀑布----壶口瀑布。它的磅礴气势震撼着无数人，作家梁衡就曾两次到过那里，并写下了自己的所见所感，今天我们就走进梁衡先生的《壶口瀑布》，去领略它那别样的美。   （教师板书：题目作者）

（二）出示学习目标（学生齐读，明确学习目标）

（三）自主检测：给下列加点的字注音。

推搡（         ）  漩涡（     ）      汩汩（     ）     霎时（     ）  

怒不可遏（     ）  出轧（     ）      挟而不服（     ）

（四）文本学习：

1.整体感知：

枯水季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象（用一些形容词概括）                                                                    2.品读感悟：

品读：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”  （教师引导，学生赏析）

  读出壶口瀑布的气势磅礴，总结赏析句子的各种方法。

小组合作赏析：“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”

合学指导：可从修辞、动词、句式等角度来赏析；

先独立思考，做好批注；

小组交流解疑，需要老师帮助可举手示意。

（赏析完成后，配乐诵读。板书“壮美”“情” “赞美”“热爱”）

作者写了壶口瀑布的水后，为什么又写“脚下的石？

3.探究主旨

请同学们齐读第6自然段，思考：作者通过描写壶口瀑布这一胜景来抒发什么样的情感？ （板书“情景交融”）

（五）拓展提升：

观看壶口瀑布视频，示范所思所想：罗丹曾说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。面对这样的壶口瀑布。我想到了在黄土高原上，那消化着红豆角角老南瓜的后生们，忘情的、没命的击打着的安塞腰鼓！想到了在陕北高岭上，那曲调高亢，旋律奔放的信天游！想到了在关中地区，那大喊大叫，喜怒哀乐皆形于色的秦腔！这些文化体现的就是黄河精神，就是我们的民族精神。

思考：面对这样雄伟壮美的壶口瀑布，你想到了什么？（比如：人生启迪、历史、文化……）

（六）小结：

《壶口瀑布》写景细腻，通过多角度观察，运用多种修辞手法，抓住景物特征写出了壶口瀑布的声势形力，给人以身临其境的感觉，通过壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对黄河的热爱，对中华民族伟大精神的赞美之情。这不仅是一篇有新意的游记，更是一篇带给人启迪的哲理散文。

（七）推荐阅读：尧山壁《陶醉壶口》 梁衡《壶口瀑布记》

修改原因： 

《壶口瀑布》作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为抓住关键句，品味文章优美的语言，读出自己的感受和理解作者借自然奇观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。但在实际教学后，我却发现我想引导学生品味文章语言的目标未能较好实现。仔细想来，我觉得自己在文本研读部分，没有调节好学生的学习氛围，于是课堂显得有些沉闷。

“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，学生很难较好的完成这一目标。虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，所以学生读着读着觉得有些单调和乏味。在《壶口瀑布》中， “第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体，才会引发学生的由水到人的联想。所以，要设置有梯度的问题，才能更好地实现教学目标。

教学应该以学生为主体，课堂是学生成长的平台，要放手让学生去朗读，但想要让学生从文章中读出些内涵来，需要教师精心设计有梯度的问题和富有经验的课堂掌控和应变能力。