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教学的难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，但也有些内容既是难点又是重点。有时难点又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。

我们应该知道，教学重点是针对教材而言的，是构成每个教学阶段的基础知识和思想方法，我们可以根据教材 本身和作者的编写意图来确定教学重点。但是教学难点是针对学生主体而言的，是教材中比较抽象、比较隐蔽、 教师较难讲请楚、 需要用新方法去认识、学生理解有困难或容易产生错误的学习内容。

我们可以根据以往的学习经历来确定教学难点，但是更多的难点要靠我们根据课堂实际情况去发现。其实对于 不同的学生，情况是不一样的，有时教参上的东西只能作为参考，而很多时候在讲课中，我们会受到学生存在的问题的启发，临时发挥的东西往往效果更好。因此， 在课后最好能作为反馈及时补充到教案中去，为我们今后的教学积累经验和参考资料。

需要指出的是，在教学过程中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和在教学 中起主导作用并指导主体认识客体的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲 请楚，成为难点。同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。因此，学科或教材的教学难点具有 相对的不稳定性。深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。

以神经系统的组成为例，不同的教师根据自己的学情，确定的教学难点各有不同。