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2019年全国卷高考英语考试大纲与2018年考试大纲相比基本无变化。“考核目标与要求”和五个附录（语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表和词汇表）内容完全相同。在书面表达方面存在三处细微变化。首先，书面表达评卷原则变化：考纲书面表达评分原则共6条，2019年将原第4条“评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性”中的“…语法结构的数量”改为“语法结构的丰富性”，表述更积极，对语言质量提出更高要求。其次，书面表达各档次的给分范围和要求变化：将第一档（1~5分）和第二档（6~10分）的给分要求改了两个字，将其中的“语法结构单调，词汇项目有限”中的“词汇项目”调整为“词汇知识”，含义更宽泛，更易于理解。再次，书面表达例题变化。    

 坚持“立德树人”，围绕培养英语课程核心素养“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”开展复习工作，培养学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

 一、高三复习要继续坚持以学生为中心的教学原则。高三复习不是对高一、高二知识的简单重复讲解，要避免教师“一言堂”，坚持以学生为中心，通过定期问卷调查、访谈等方式获悉学生需求，科学规划复习教学工作。在进行完形填空、书面表达等板块复习时，每节课应基于具体的主题语境设计生动有趣的学习任务，通过个人思考、小组讨论等方式吸引学生运用所学知识和策略分析问题、解决问题，深化对语言的理解和思维品质的培养。

  二、通过多种复习方式，提高基础薄弱生语言能力。语言知识（包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识等）和语言技能是高三复习教学工作的核心。教师依据考纲和课程标准，研究、整理高考基础知识，如完形填空、阅读理解高频词等。同时，要加强英语学习策略指导，如应用文写作技巧、阅读理解细节题答题策略等。在重视课堂整体教学的同时，加强对学生个体指导，点燃每个学生学习英语的激情。