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 化学是以实验为基础的学科，化学实验对提高化学教学质量，帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度及探究、创新精神具有非常重要的作用。因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

　 随着素质教育的不断深化，对实验教学的要求也越来越高，实验教学应以实验为载体，以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这样既优化了实验教学的过程，展现了化学自身的魅力，又符合素质教育对化学教学的要求。

　　一、实验在化学教学中的地位

　　《中学化学标准》中，对化学实验教学提出了具体的目标和要求，通过化学实验可提高学生对化学的认识能力，通过化学实验可提高学生的探究能力，通过化学实验能对学生进行情感指向或情绪体验，通过化学实验能使学生进行价值观的体现。因此，实验教学能更好的体现素质教育的要求。

　　二、化学实验在化学教学中的作用

　　1．化学实验能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

　　化学实验能激发学生浓厚的学习兴趣，化学实验中各种生动、鲜明的化学现象，可引发学生对化学的思考，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。通过自身体验使化学变化形象化，同时培养他们的实验操作兴趣。而对化学实验现象的好奇和求知欲，更有利于学生探究兴趣和概括归纳兴趣的培养，从而调动学生学习化学的主动性和积极性，促使学生努力地学好化学。

　　2．通过实验能帮助学生形成化学概念，提高分析问题和解决问题的能力

　　化学实验这一直观手段使学生对化学概念的形成及化学定律、化学原理的领会更加形象化、具体化。学生学习化学一般总是从感知具体的化学物质和化学现象开始，经过从已知到未知、由表及里、由感性到理性的认识过程，把收集到的现象概括，然后形成概念。从而完成由感性到理性的认识飞跃。这种认识过程使学生获得的知识系统、牢固，并能潜移默化地促进学生科学思维方法的形成。

　　3．化学实验能帮助学生检验和巩固化学知识

　　心理学研究表明，在学习活动中，如果多种感官同时参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进暂时联系的形成；如果仅有一种感官连续地进行活动，大脑皮层容易产生内抑制过程，降低学习效率。化学实验过程中，学生通过眼看、耳听、手触、鼻嗅、脑想，有利于充分发挥其各种感官在理解化学知识、巩固化学知识中的联合作用，使获得的知识更准确、更牢固。

　　4．化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景

　　布朗等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点，认为：知识是具有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。因此，情景创设是现代化学教学设计的重要内容之一。而化学实验是创设生动活泼的化学教学情景常用的一种形式。

　　5．化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力

　　观察是认识事物的开始，实验离不开观察。实验对象的各种外部属性，实验过程中产生的各种化学现象，都需要用感官通过观察来认识；离开了观察，感性认识就无从获得。例如，通过金属钠与水反应、电解质溶液的导电性等实验来培养学生的观察能力和思维能力。

　　6．化学实验是培养学生实验操作技能的唯一手段

　　化学实验技能属于动作技能，这是其他教学形式所不能替代的。仪器的使用、药品的取用、仪器的装备与连接以及称量、加热、振荡、搅拌、过滤、蒸发等基本操作都有一定的方法和规范。对于初学者来说要学会和掌握一定的实验技能，都要经过模仿→独立操作→熟练操作的过程。所以，化学实验是培养学生操作技能的唯一手段。

　　7．化学实验有助于培养学生的科学态度和对学生进行科学方法的训练

　　中学化学实验体现了科学家发现、发明和创造的研究过程。让学生认真地进行化学实验，有利于培养学生认真负责、团结合作、严谨求实、锐意进取的科学态度。通过实验教学，能使学生学会观察、测定、实验条件控制、实验记录、数据分析和处理等化学科学方法，这些科学方法是学生获得化学知识的重要工具和手段。所以，化学实验是对学生进行科学方法训练的有效途径。

　　8．化学实验是落实“情感态度与价值观”目标、进行辩证唯物主义教育的重要手段

　　化学课程中观念、情感、态度与价值观等体验性目标，要运用“体验”的方法，而化学实验活动，则是学生获得各种体验的最基本、最重要的载体。学生通过亲身经历实验过程，可以自我体会、自我感悟。

　　化学研究的对象是各种物质以及物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间、物质变化与外界条件之间的相互联系和物质变化与能量之间的关系，而所有这些几乎都要通过化学变化才能显现出来。要使学生了解上述种种联系和关系，就必须借助于化学实验。所以，化学实验可使学生受到最为生动的、实际的物质性、物质和运动的不可分性、物质之间的相互联系性、对立统一、量变引起质变、内因与外因等辩证唯物主义的基本规律和观点的教育。

　　当然，不能认为有了实验就一定会使学生学得生动。积极创设问题情境，优化实验教学过程，注重实验教学的探索与创新，给学生留出自由思考的空间，增加学生独立设计、独立操作实验的机会，充分唤起学生的思维，引导学生对实验进行分析，并展示实验的成果，才是提高化学教学和实验教学质量的根本途径。