当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

                 地理课提问技巧小议

      1,提高读图能力，发展兴趣
　　读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间、时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、如景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。这些图像是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点，它能把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性。这样，学生可以借助读图更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念及原理，学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。
　　如在讲《大洲和大洋》一节时，请同学看地图册找出亚洲在哪个半球，中国在亚洲的哪一部分？是否能够找出我们的家乡。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。
        告诉学生读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界限，以此来确定图的类型、地域范围等。对地理图像应有目的、有重点地去观察，对观察的地理现象进行积极的思考，分析其地理特征及各要素之间的联系，进而得出结论，使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。
        学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思，多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。平时注意把课本中、练习中出现的地理数据转换成图形，老师要引导学生对每一幅地图都要想一想“是什么”“在哪里”直至解决问题，这样由浅入深，由表及里，学生的读图分析能力就会逐步提高。
        学生的读图能力提高了，在考试中不再害怕读图题，学习成绩提高了，体验到了学习成功的喜悦，自然就喜欢上地理课，想学、乐学。
         2,联系生活实际，激发学习兴趣
        在讲天气系统时，通过让学生收听、收看天气预报，了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况，让学生总结出天气的特征来。即同一地点不同时间天气不同；同一时间不同地点天气也不同。由此加深了学生对“天气”概念的了解，区分了“天气”与“气候”这两个概念的差异。这样通过对熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，使学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很有用，从而乐于接受，同时增强了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生的兴趣。
        例如农业的区位教学,由于大部分学生都来自农村，对农业有着亲身的体验,他们对农业可以说非常熟悉。教师如果光讲农业的区位因素,学生就会感到枯燥无味，激发不起学习的兴趣。如果直接讲农业区位因素,也显得这部分内容简单、机械。但是教师可这样设计一些问题，启发学生思考、回答。如：同学们，假如现在你有一块非常大的农田，你会种植那些农作物？为什么要种这些农作物？能不能不种这些？种这些农作物要考虑哪些因素？让学生说出他们的想法，学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。知道了我们生活中的很多事情都来自我们所学的地理知识，从而激发学生学习地理的兴趣。
        比如在讲商业区布局的原则时,教师可以通过设计一些提问来唤起学生学习地理的兴趣。如：假设你想开一间商店，你肯定会考虑要到哪一个地方开，才能最赚钱？通过生活中碰到的问题来激发学生学习地理的兴趣。再比如讲地球的自转，我们知道地球的自转会产生时间的差异，为了让学生了解时差，教师可这样设计：哪位同学喜欢看NBA比赛？据说今天晚上当地时间晚上18点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛，明天早上北京时间10点中央电视台将进行现场直播。请问,他们晚上比赛,中央电视台为什么在明天早上直播呢？为什么要说“当地时间”和“北京时间”？我们与美国的时间一样吗？哪个地方先看到日出？哪个地方后看到日出？为什么？地球自转一周转过多少度角？所用的时间是多少？地球每小时转过多少度？教师再引导总结出经度每隔15°相差一小时，然后让学生算一算，洛杉矶与北京经度相差约240°,时间相差几小时？这样适时引入与学生生活密切相关的问题，教师再适当引导，就会收到意想不到的效果。
        人类的衣、食、住、行等各个方面都与地理有关。如在炎热的阿拉伯地区,人们喜欢穿白色宽松的长袍；在我国寒冷的北方人们喜欢穿深色的皮毛制服；在气温日较差很大的青藏高原，牧民们往往穿一个胳膊可以露出来的“不对称”的大袍。从饮食上来说，我国历来有“南米北面”之说，这与我国南方以种植水稻为主，北方以种植小麦为主有关。从住房上来看,我国内蒙古草原牧民多住蒙古包，黄土高原的居民住窑洞，北方居民房屋内有土炕，南方炎热地区的少数民族以竹楼为主。这与我国各地的自然条件不同有关。人们出门远行，我国沙漠地区的居民用骆驼，冰天雪地的高寒地区用狗爬犁，也与地理环境有关等等。
        教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的,就是要发展、完善生活。因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知，不应脱离生活，而要贴近生活、贴近实际，学会运用地理知识解决生活中的实际问题。
        “当学习充满乐趣时，才更为有效”。因为兴趣是学生最好的老师，是发展思维、加强学生主动学习的动力。但是学习的兴趣不是天生的，教师要善于引导学生，设法多途径地培养学生学习地理的兴趣，增强地理课堂教学的趣味性，从而使学生轻松地学习、愉快地学习、高效地学习。这应该是我们地理教师所追求的教学目标之一。