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<雨巷>教学设计与反思

1教学目标

知识与技能

1、引导学生了解诗歌意象的特点及象征意义。

2、引导学生体会诗歌意象的选择之巧、组合之妙。

过程与方法

引导学生通过诵读、品赏、微博讨论等方法，加强对诗歌意象的解读能力。

情感、态度与价值观

感悟诗人的忧郁情感，培养学生高雅的审美情趣。

2学情分析

这是一个缺失人文情怀，充斥快餐文化的时代。我的学生是这个时代中个性鲜明的职高学生。他们远离诗歌、亲近动漫；他们敢于求新、疏于思考。教师应充分利用诗歌等文学形式，培养学生高雅的审美情趣。

3重点难点

重点：1、体会诗歌意象的选择、组合之巧妙。

 2、有感情地诵读诗歌。

难点：感悟诗人忧郁、彷徨的复杂情感。

4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】走近雨巷

     1、背景音乐舒缓幽怨。

 2、导语： 美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在《诗经·氓》“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们《孔雀东南飞》徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在《离骚》的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀……  

古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽

就让我们一起欣赏戴望舒先生作于80年前的名诗——《雨巷》 

活动2【活动】步入雨巷

过渡：请同学们睁开眼睛，拿起书本和笔，聆听老师的诵读，步入令人向往的江南雨巷。

1、在音乐声中，教师深情范读。

2、设疑：诗歌的感情基调是怎样的？(用诗中的词语来解答)

参考：彷徨、寂寥、忧愁、凄清、惆怅、迷茫等。

活动3【活动】徜徉雨巷

    过渡：世上没有无缘无故的爱和恨，愁与怨，让我们追根溯源，去寻求诗人忧郁感情之源。

1、追溯情感之源（5分钟）

2、 参考： ①性格的忧郁（生理缺陷）

              ②时代的忧郁（社会动荡)

              ③爱情的忧郁（爱情凋谢）

过渡：诗人的主观情思寄托于客观物象中。请同学们自由诵读诗歌，用慧眼和慧心，体会意象选择之巧。

2、意象选择之巧（13分钟）

①寻找意象

参考：雨巷、篱墙、丁香姑娘、油纸伞、“我”。

  ②鉴赏意象

雨巷：①展示学生在微博上的解读。

②回忆关于“雨”的诗词，来加深细雨如愁的感觉。

③找出诗中“悠长、寂寥”等修饰语进行品味 。

分组讨论，选出代表发言。格式：雨巷有___的特点，象征了____。

参考：“雨巷”有幽深寂寥、阴暗潮湿、颓圮破败的特点，象征着诗人彷徨的心境，也象征着当时的社会……

丁香姑娘：①展示学生在微博上的解读。

②比较“油纸伞”和“花伞”，体会油纸伞“典雅”美。

③品味描写丁香姑娘的词语：“静默、太息”等。

④用图片和说明来了解丁香花“虽美易谢”的特点。

⑤用李商隐和李璟的诗来加深理解丁香愁绪。

⑥回忆《蒹葭》中对“所谓伊人”的解读  

分组讨论，选出代表发言。格式：丁香姑娘有___的特点，象征了____。

    参考： “丁香姑娘”有冷漠、惆怅、美丽动人的特点，象征着诗人心中的恋人；也可能象征着诗人难以实现的美好理想。（学生有多种解读,都应鼓励）

过渡：意象有如此丰富内涵，但意象不是随机选取，有机组合能更彰显诗歌主旨。

3、意象组合之妙（10分钟）

（1）缺失体验

针对诗歌最重要两个意象，引导学生假设缺失其中某个意象，意境有何变化？结合有关内容诵读感悟。  

 ①缺失体验之雨巷

讨论：缺了“雨”会怎样？（淡了意境）      

缺了“小巷”怎样？（少了背景）

      （结合3、4、5节诵读）

        ②缺失体验之丁香姑娘

         讨论：缺了“丁香”修饰语又如何？

       （少了美感、淡了愁绪）（结合诗歌2、3、6节诵读）

       （2）情感体验

         ①引导学生诵读首尾两节，抓关键词语，谈发现。

         参考：首尾前后照应，只把“逢着”改为“飘过”。

         ②设疑：“逢着”和“飘过”能否互换？

         参考：不可。这两节主要意象巧妙组合，渲染了从开始对美好理想的希望，到最后理想破灭的迷茫之情，诗人有失望但没有绝望。如更换，则情感颠倒，无法凸显主旨。

         ③有感情比较朗读首尾两节，体会希望和失望的感情。

活动4【活动】沉醉雨巷

过渡：走不尽的雨巷，品不完的诗歌。让我们再次诵读诗歌，感受诗歌回环往复的音乐之美。

1、老师示范指导排比句、重叠词、反复句的朗读方法。

2、引导学生选择喜欢的片段，自由诵读.

活动5【活动】结语

        忘不了那彷徨中的美丽，也忘不了那遗憾时的忧伤；忘不了那丁香一样结着愁怨的姑娘，更忘不了那悠长寂寥的江南雨巷！让我们感谢戴望舒，让我们爱上诗歌！如果你有兴趣，课后上微博写一写青春岁月中的惆怅、迷茫，希望下次在课堂中听到的不只是戴望舒的诗歌，还有同学自己创作的青春之歌！

教学反思

一、充分发挥学生的主体性

在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考，生成各种思维能力。

二、运用对话教学，降低学习难度

为了能准确的表达思想，我在教学中采用避免空洞的理论知识的讲解，以自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。

鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，因此，诗歌教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。

诗歌教学容易流于空泛和形式化，对于像《雨巷》这样朦胧意境的现代诗更需要反复斟酌。理想的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌的内部世界，体味作者的情感。本篇教学设计在对《雨巷》所传达的情感倾向的引导上注重多方位映射和多指向性，让学生在对诗人生平资料的大面积占有之上和对主要意象的立体式解读之中达到对《雨巷》的情感共鸣。

　　课后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。

　　创造一个师生互动的生动课堂，我会一直努力迈进。