《项链》教学设计

任课教师：黄晓慧        年级：高二        学校：新县千斤高中

【教学目标】

1、以项链为线索，复述课文主要内容

2、分析玛蒂尔德的人物形象

【教学重难点】

揣摩人物心里，分析人物形象

【课时】第二课时

【教学方法】讨论法、提问法、诵读法等等

【教学准备】多媒体等

【教学过程】

一：导入

  1、 在PPT上展示一个谜语，即“她如一株娇艳的玫瑰花，随风摇曳在红尘中。人生如梦，花开花谢，谁曾想到，命运会给她 开了一个不大不小的玩笑——那人生中最美的瞬间，竟然是突如其来的灾难的开始……（打课文中一人物）”，让学生根据所学内容猜想回答，教师公布谜底“玛蒂尔德”。

  教师：对，她就是我们上节课学习的《项链》中的女主人公玛蒂尔德，那么这节课我们继续共同学习这篇小说。

2、在PPT上出示本节课教学目标，让学生齐读，感知本节课将要完成的目标

二、教学过程

1、预习检测

在正式上课之前，检测一下大家的学习情况，学生回答，教师指正并公布答案。

下面解说错误的是(        )

A、莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师。

Ｂ、小说以项链为线索，通过借项链、丢项链、赔项链等情节展开故事。

Ｃ、崇尚虚荣、羡慕豪华生活的心理是造成马蒂尔德生活悲剧的唯一原因。

Ｄ、在十年的劳苦生活中，玛蒂尔德还念念不忘那个曾经让她风光的舞会，说明她的虚荣心根深蒂固。

‚“她时常坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人羡慕啊！”这句话中“回想”的意思是：(         ) 

A：虽然一夜的美丽使生活状况降到最低层，但是她的虚荣心依旧没有泯灭。

B、虽然一夜的美丽使生活状况降到最低层，但她依然陶醉于享乐之中。

 C、虽然生活不辛，但她依然陶醉于当年的快乐之中。  

 D、虽然生活不辛，但是她还是留恋过去那段迷人的时光。

2、课本剧表演

   人物形象是小说的核心，为了帮助学生更好的揣摩人物形象，课下布置学生自导自演一个五分钟的短剧《项链》，表演者熊成等人。

3、复述小说主要内容

   在学生之间开展PK赛，先起来复述的学生可以优先挑选挑战对手，被挑到的一方必须起立迎战，根据复述效果奖励相应的学分。

附：小诗总结小说主要内容

            虚荣的惩罚

          慕豪华不安寒微

           得请柬巨款裁衣

           借项链欣喜若狂

           失项链乐极生悲

           赔项链债台高筑

           还债务十年艰辛

           明真假百感交集

4、分析人物形象

  结合学生刚才的表演和课文内容，以小组为单位，分析一下玛蒂尔德的人物形象，并在组内交流讨论，形成一致答案。讨论完成之后，每组派一个代表上台汇报答案，教师指正并公布答案。

玛蒂尔德：美丽、虚荣、坚强、勤劳、诚信、不切实际……

5、探讨丢项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧

   一切都是因为一条项链，那么丢失项链对马蒂尔德来说是悲剧还是喜剧呢，说说你的看法吧？

学生畅所欲言，教师总结。

参考示例：

 喜剧

1、她找到了真正的自己：有责任心、诚实、脚踏实地、勤劳；

2、懂得了丈夫对她的深挚的爱，再也不会象以前那样埋怨他；

3、物质上表面上她是失去了，但是精神上和人格上她却得到了；

4、10年使她还清了36000法郎的债，以后她会一定用自己的劳动过上富裕的生活；

5、灵魂的洗礼已使她变得很坚强成熟，她会明白自己得大于失，所以得知真相的她必定不会失去理智 。

悲剧

1、她丧失了10年最美好的青春，再也找不回来；

2、她丧失了对美的幻想和追求，而变得太现实、势利；

3、10年中她的全部心思都放在还债这一件事上面，人生变得毫无乐趣可言；

4、当她还清债务之后，她的生活可能从此失去目标，失去奋斗的动力；

5、她得知项链是假的之后，她可能会伤心、后悔，甚至自杀，酿成悲剧

三、归纳总结

   岁月如轮，无论多么曲折复杂的事情，终究会回到原点。

   项链是真也好，是假也罢，经过长达十年的洗磨，早已变的平滑无奇。

   十年的时光，十年的青春，并没有因为项链的遗失而白费，至少还有一个目标在激励她奋斗。而不似十年前，整天的幻想。不但消磨了时光，也消靡了心智。不切实际的妄想，只会徒增心灵的空虚，内心的苦恼。

   假如，十年前就知道了项链是假的，也许就不会有现在勤劳而充实的玛蒂尔德，她也许会变的更加的不可理喻，更加的奢靡贪婪，更加的爱慕虚荣，更加的无可救药，更加的……

   是项链成就了玛蒂尔德。若没有项链的丢失，就不会让玛蒂尔德收回幻想的野心；若没有项链的丢失，就没有现在坚强的玛蒂尔德；若没有项链的丢失，也许玛蒂尔德会在她那所谓的贵族生活中沉沦，丧失自我，也许还会失去丈夫的宠爱，最终落的一无是处，贫穷抑郁而终。

   十年的光阴可以成就一个人，也足以毁灭一个人，但是人生能有多少个十年？希望我们每一个人把握自己，把握人生的每一个十年！

四、板书设计

                 项链

                （法）莫泊桑

1、复述小说主要内容

2、玛蒂尔德人物形象

美丽、虚荣、坚强、勤劳、诚信、不切实际……

五、作业布置

续写《项链》，为其设想合理结局

                                             《项链》教学反思

        这次讲课，不算很成功，自己比较紧张，备课也不够充分。现反思如下。《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。 
　　一、选好角度，打开小说艺术之门。 
　　《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计以文本的精巧的构思布局和细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，再品味“欧·亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就会顺利成章了。 
　　二、解读文本，沐浴文化阳光。 
　　1．随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。我充分利用多媒体这一有利资源，精心制作了《项链》的课件，调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，进入文学的殿堂。 
　　2．让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟，其中关键的一个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发创造能力。比如在探讨小说女主人公玛蒂尔德的悲剧原因时，可以佛来思节夫人为例设题， “为什么路瓦栽夫人看望佛来思节妇人会如此痛苦？”“借项链时，佛来思节妇人为什么不告诉路瓦栽夫人拿的是假项链？她为什么要装假项链？”等，从大方向把握社会文化气候的因素。 
　　3．在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同学还根据课本的部分情节，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家欣赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。 
　　二、迁移拓展，引发文化反思。 
　　通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻画人物的重要作用。古今中外许多艺术大师都十分注重对人物的心理刻画，在此可以把心理描写的分类和方法做一下归类和对比，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的心理描写片断中，我们可以获得对这一表现手法的较为全面的认识和宝贵的艺术启迪。我把心理描写归纳为直接心理描写和间接心理描写两种，前者分心理剖析、内心独白、梦境幻觉几种方法，后者有神态暗示、动作暗示、语言暗示、环境烘托几种方法。把本文和《陈奂生上城》、高尔基的《母亲》、契诃夫的《凡卡》、鲁迅的《药》的有关片断做拓展和对比，可以看出中外小说惯用的心理描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，这应该成为我们打开小说进而一切文学艺术之门的一把金钥匙。 
　　课堂应该让思维飞扬，张开想象的翅膀，诱发和培养学生的创造思维，可以结合所学进行本课续写心理描写片断练习，实践证明这是提高学生习作的一有效途径。