Lesson 1 EQ: IQ

Teaching Aims: 

To be able to talk about EQ and IQ 

 To practise using Past Participles with various functions in sentences 

Teaching difficulties: 

To practise using Past Participles with various functions in sentences 

Teaching Aids: computer 

Teaching procedures: 

Ⅰ. Warming up 

 T: Today we study lesson 1 EQ: IQ. What does EQ stand for? 

S: 

T: yes. Emotional Quotient. It tells you how well you use your smartness. Do this test 

to find out your EQ. Then compare and discuss your results with a partner. 

 Do the exercise1. 

T: How many points do you get in the EQ test? 

 S: 

T: Now we know the meaning of EQ. we often hear someone refer to IQ, so we are 

familiar with IQ. 

 What does IQ stand for? 

S: 

 T: Intelligence Quotient. Tells you how well you use your smartness. 

 Which do you think is more important? 

EQ or IQ? Why? 

ⅡReading 

Now read the text you will learn something important about EQ and IQ.

 Do the exercise true or false. 

1. The article is mainly talking about the relationship between EQ and IQ. 

2. Whether we can succeed or not more depends on IQ than EQ. 

3. High EQ can make people get along well with other people. 

4. High EQs can make you full of confidence for life since you face many difficulties. 

 5. EQ is always the opposite of IQ. 

6. A person can’t have both high EQs and IQs.

 7. A person’s IQ can’t be improve while EQ can be changed.

 Answers: 1. F 2. F 3.T 4. T 5.F 6 .F 7.T 

Ⅲ listening and reading 

Firstly listen to the cassette. 

Secondly read the text aloud. 

Thirdly answer the following questions. Do the exercise 2. 

Do the exercise correct mistakes 

1.It is IQ which gets you hired and EQ that gets you promoted 

 2. Many quick-witted students fail exams, perhaps it is because differences in person’s EQ.

 3. It is little doubt that those with low EQs have a harder time surviving in life. 

4. They also showed better understanding of the disabled students’ feeling.

 5. They suggest a link between EQ, IQ, genetics and environment. 

6. The social scientists said that they were possible to improve a person’s EQ.

 7. The book is very worth reading. 

8. It is hoped we can win the game in the end. 

 Answers: 

1. which 改为 that   

2. because后面加of 

3. It 改为There 

4. understanding 前加a 

5. environment前加the 

6. they were 改为it was 

 7. very改为well  

8. hoped后面加that 

 Ⅳ

 Discussion 

Do you think EQ and IQ tests should be a part of job recruitment? Why? 

Ⅴvocabulary 

 Do the exercise 4 

Ⅵ Language points 

1. talk …into doing劝服某人做某事

 We finally talked father into buying a new car. 

我们总算说服爸爸买了一辆新车。

 你还可以用别的表达同样的意思吗？

 persuade somebody to do something 劝服某人做某事

 We finally persuade father to buy a new car. 

2. suggest  “指出” “暗示” 

 The police suggested that the movie for the crime was jealousy. 

警察认为作案动机是嫉妒。

 The look on his face suggested that he was angry. 

他脸上的表情表明他生气了。

 suggest 作“建议” 解时, 后面接宾语从句用虚拟语气should＋动词原形，should可省略。

 She suggest that we (should) start early. 

他建议我们应该早出发

 3. end up 最后结局，最后成了

 If you keep your car at a speed like that, you will end up in hospital. 

你要总是那么快速地开车,最后你就要进医院了。

 4. in terms of 就某事来说，从某个角度来看

 In terms of money they are quite rich, but not in terms of happiness. 

在金钱方面他们是富有的，但幸福就是另一回事了。

 5. be willing to do 愿意做某事

 Nobody is willing to go out on such a stormy night. 

没有人愿意在这样一个暴风雪的夜晚出门。

 He is willing to do anything for us. 

他愿意为我们做任何事情。

 6. there is no / little doubt that 毫无疑问….

There is no doubt that they will succeed in reaching home before dark. 

毫无疑问他们会在天黑之前到家。

Ⅶ Grammar：

Past participles 

1. Explanation: 

1. The recovered animals will be released soon. 

“被治好了的动物 ” 做定语表完成，表被动。

 2. These are the required courses for senior high school students. 

必修的课程，做定语表被动“被要求学的课程” 

3．When he entered the room, he found the window broken. 补充说明宾语window 的情况

window被打碎了， 过去分词做宾语补足语，表示被动

 4. I’ll have my bike fixed while you are cooking.

 补充说明宾语my bike 的情况, bike是被修，过去分词做宾语bike补足语，表示被动. 

5. The street is lined with small shops. 

这条街有许多小店铺。过去分词做表语，表状态。

 6 The cup is broken. 

茶杯碎了。这个句子不表示茶杯被打碎了的动作，而表示茶杯碎了的状态。

 In written English, past participle clauses can be used to link two parts of a sentence. 

Clauses like these can be used as alternatives to: 

Reason clauses 

1.  He soon fell asleep, exhausted by the journey. 

=He soon fell asleep, because he was exhausted by the journey. 

2. Influenced by Gandhi’s ideas about peaceful protests, he organized a bus protest in 1965. 

=Because he was influenced by Gandhi’s ideas about peaceful protests, he organized a bus protest in 1965. 

Time clauses 

1. Seen from the hill, the town looks magnificent. 

= When the town is seen from the hill, the town looks magnificent. 

2．Tried in some countries in Shandong Province, the new method of farming resulted in a marked rise in grain production. =After the new method of farming was tried in some countries in Shandong 

 Province, the new method of farming resulted in a marked rise in grain production 

Conditional clauses 

Given more time and attention, you can do it much better next time. 

=If you are given more time and attention, you can do it much better next time. 

Compared to the other group, we are quite quick. 

=If we are compared to the other group, we are quite quick. 

2. Do the exercise 5 and 6 

3. Rewrite the following sentences with the correct participles. 

1. He found his phone _________ (disconnect) as he didn’t pay his bill.

 2. Have you noticed classical music usually ______ (play) by TV commercials for luxury cars?

3. The car turned away, _____ (head) for the countryside. 

4. _____ (recognize) as a man of many talents, the young man has a promising future. 

5. The old man looked very pleased to see that his apartment beautifully _____ (decorate) 

6. Ways must be found to deal with the constant noise ____ (cause) serious health problem. 

7. The building ______ (destroy) in the earthquake are being rebuilt now. 

8. _____ (do) well in the final exams, lucky children will be sent to holidays camps. 

9. We must have our windows ______ 

(repair) before winter comes, or we’ll freeze.

10. _____ (shock) at the terrible working conditions, we decided to quit the job. 

11. _____ (choose) from 1,500 army pilots to work as an astronaut, Yang Liwei felt 

lucky and excited. 

12. The flight ______ (delay) by the storm is for Xia Men. 

Answers: 

1. disconnected 2. played 3. heading  4.Recognised 5. decorated 6. causing 7. destroyed 8. Doing 9. repaired 10. Shocked  11. Chosen 12. delayed 

4. BEST CHOICE 

1. Helen had to shout ____above the sound of the music. 

A.Making herself hear B. to make herself hear C. Making herself heard D. to make herself heard 

2.____by the beauty of nature, the girl from London decided to spend another two days on the farm. 

A.Attracting B. Attracted C. To be attracted  D. Having attracted 

3. ____time, he’ll make a first –class tennis player. 

A.Having given B. To give C. Giving D. Given 

4. Friendship is like money: easier made than ____. 

A.kept B. to be kept C. keeping D. being kept 

 5. The managers discussed the plan that they would like to see ______ the next year. 

A.Carry out B. carrying out C. Carried out D. to carry out 

 6. Don’t use words, expressions, or phrases ________only to people with specific knowledge. 

A.Being known B. having been known C. to be known D. known 

Answers: 1. D  2. B  3.D 4.A 5.C 6.D 

Ⅷ

 Homework 

Talk about what is EQ and the importance of improving EQ.

教学反思

我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！现将课堂教学反思总结如下：  

（一）信息技术与英语学科整合方面

1、信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。  

2、信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。  

（二）英语课堂教学方面  本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关加拿大的相关内容。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与加拿大相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。  

（三）存在问题：  

1、在口头作文这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让任何一对同学展示他们的对话或短文。这是这堂课的一个缺陷。

2、在第二个教学步骤中，学生们的展示有少少的雷同部分。如果我在上课前仔细审核他们的作品，再适当地调配和整合他们所搜集到的信息，那效果将会更好 。