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   英语作为人文学科，基于较强的人文性和实践性，其教学内容蕴含着丰富的文化品格，这些对学生的价值观、爱国主义精神、劳动意识、环境意识、社会公德意识的培养都起着重要的作用，加强学校德育迫在眉睫,应该重视学科教育,挖掘一切教育因素中的德育资源,对学生进行全面教育和正确引导。 高中英语教学能够明显提升学生的英语运用能力，并且能够培养学生具有良好的综合人文素养。但是，我国大部分高中进行英语教学时，比较重视理论教学和学生对于所学知识的实际掌握情况，对于德育教育并未予以一定关注。事实上，高中英语教学当中亦能够渗透相应的德育教育内容。核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝这一目标不断努力。
    《英语课程标准》为英语学科制定了四项学科核心素养：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。引导英语教学由学科知识向学科育人为本的转变，在平时的教学中，比较关注学生核心素养的培养，尤其是文化品格方面的培养，抓住一切机会渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以下是一些教学策略：

（一）挖掘教材德育内涵

英语教学主要为了培养学生们实际应用英语的能力，因此涉及到的教学内容比较丰富，相应产生的德育教育内容亦比较多样化，能够包含国内外相关大事件以及与学生生活息息相关的素材，例如团队精神、环保教育、感恩教育等。若要在该类内容的教学课堂上渗透德育教育，英语教师便必须要对教材当中的德育内涵进行挖掘。在此方面，教师首先要充分的把握德育素材，促使学生在进行英语学习时能够接受德育教育。例如涉及到“感恩节”这一话题时，则可以引导学生思考如何向父母感恩，鼓励学生用英语口语或者作文的形式表达自己的感恩。与此同时，教师应该运用灵活的方法进行德育教育的渗透。例如在涉及到“朋友”这一话题时，可以引导学生用讨论的方式，联系英语口语，同时重新认识朋友的内涵。

（二）激发学生学习兴趣

任何教育均需要将学生作为主体。英语课堂教学渗透德育教育时亦需要以学生为主，要充分调动学生的参与性和积极性。为此，应该重视激发学生学习英语的兴趣。首先，教师可以进行恰当的情境创设。例如在一篇话题阅读中，“What is happiness to you，主要令学生思考何为幸福。此时，我通过多媒体播放关于幸福的视频，然后引导学生回忆自己的幸福时刻，而后鼓励学生进行口头的表达。由此，学生能够在看、说当中理解幸福的概念，并且接受幸福这一方面的德育教育。其次，教师需要重视对课堂教学模式进行改革，例如小组合作、学生在老师引导下自主探索等。由此不断提高学生的课堂参与度，有效融合德育教育。

（三）加强教师道德修养

德育教育并非一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持与努力，并且需要教师进行言传身教。可见，教师在德育教育当中充当着十分重要的引导者与感染者的角色。为了加强对学生的德育教育，提高教育水平，教师便必须要不断加强自身的道德修养，以便了解高中学生的心理，在尊重学生人格的情况下引导学生具有良好的道德修养。教师在加强自身道德修养时，必须要重视提高自身的教学技能，以便能够更加宏观的了解英语教学，促进学生全面发展。

（四）营造良好师生关系

教师和学生是课堂教学当中的两大主要参与者，若二者之间具有良好的关系，则课堂教学效果更加显著，亦能够更有效的融合德育教育。为此，英语课堂教育渗透德育教育时必须要重视构建良好的、和谐的师生关系。教师在课堂上应该重视培养学生的价值观念、意志品质和思维能力，并且要尊重学生，关注学生需求。此外，教师亦要创设比较和谐的课堂氛围，促使学生在良好的环境当中加强与教师之间的情感互动。在此情况下，教师和学生能够共同成长，学生的学习积极性亦会提高。

综上所述，核心素养的内涵较为丰富，德育教育过程比较漫长，将其融入到各个阶段的教学内容当中，不仅仅能够促使学生对日常的专业教学内容更加感兴趣，亦能够相应的培养学生具有良好的思想道德品质。教师必须要能够挖掘教材德育内涵，激发学生学习兴趣，加强自身的道德修养，并且要能够营造良好师生关系，由此学生方能够在练习英语听、说、读、写能力的同时，获得综合性的全面发展。教师首先要具有积极的美好情怀，心地善良，有情有爱，爱岗敬业，积极进取，团结合作，勇于担当，充满活力，只有这样才能培育出具有丰富的人性、富有创造力、富有生命力的祖国的花朵。