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新课标下思品教学培养学生核心素养课堂活动

通过网络学习我对思品学科又有了全新的认识，这门学科需要教师启发培养学生们的核心素养。学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而思想品德·道德与法治课程作为学生德育发展的最佳载体，自然成为了培养学生发展核心素养的最有效手段。所以思想品德·道德与法治的教学自然成为了培养学生发展核心素养的最佳切入点。在教学中，我们可以改变传统的教学方式，运用现代化的创新教学手段，多样化的教学方式，让课堂回归生活，让学生发展课堂，将学生发展核心素养渗透到思想品德教学中，让思想品德·道德与法治教学除了实现单纯的教学目的，还能促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观、进而提升为促进人的全面发展，培养学生发展核心素养。

以下是我结合网络学习的新思想根据自己的教学课程设计一节教学活动：

课题《全面小康，你还远吗？》

本课目标核心素养：

情感态度价值观目标：树立学生正确的社会理想观，认同中国小康社会建设成就

能力目标：让学生通过视频，图片、案例等经验，培养学生关注全面小康社会的能力

知识目标：总体小康的含义、全面小康的含义

教学过程：

1. 导入

   谈话导入 ：介绍我国“三步走”战略目标和“两个一百年”情况（学生谈感受）

   设计意图：从生活角度引导学生认识到全面小康即将来临

2. 讲授新课

   （一）全面小康，不再是梦

   1.视频播放：公益广告《全面小康，共享资源》。

   你说我说：结合教材和你的生活，说一说我国在全面建成小康的进程中所取得了哪些成就？（学生学习思考讨论问题）

1. 图片展示：全面小康的成就

   教师小结：什么是全面小康？它是指“经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实”的小康

   设计意图：（通过视频和材料分析，培养学生的分析问题的能力）

   （二）全面小康，仍待努力

   1、自主学习：我们目前已进入的总体小康还有哪些不足和问题？

   2、探究分享：2000年，我国国内生产总值升至世界第六位，经济总量和经济增长率均居世界前列，但人均国内生产总值只有800美元。2017年，我国国内生产总值为12.3万亿美元，人均国内生产总值为8836美元，世界排名大概在第70位，虽有长足进步，但与国内生产总值世界第二的排名相比还有相当大的差距。  思考：我国人均国内生产总值不高意味着什么？

   学生看材料思考：我国人均国内生产总值不高意味着什么？

   3、教师小结：低水平小康：人均收入水平不高，其主要原因是我国人口基数大。

   4、图片展后思考：你身边还有类似的事情吗？这反映了我国总体小康的什么特点？

   5、老师小结：不平衡的小康：侧重于物质文明，对精神文明、政治文明、生态文明等方面关注不够；其主要原因是过分追求GDP和物质享受；环境污染破坏严重；人口众多且素质不高。

   6、探究分享：我随打工的父母来到了城里，在这里的一所学校开始了新的学习生活。跟城里的同学在一起，我常常会觉得自卑：没有漂亮的新衣服和高级文具；同学们讲起电脑、网络、球星、歌星，我一句话也插不上。我感觉自己仿佛是从另一个世界来的，要迅速融入城市生活有点儿困难。（学生联系自己生活)

   设计意图：生活化教学理念

   思考：这说明我国总体小康的什么特点？

   7、老师小结：发展不平衡小康：城乡发展不平衡；区域发展不平衡；其主要原因是历史、地理位置、交通、自然资源、气候等因素。

   8、拓展延伸：全面建成小康，青少年应该做些什么？

   9、教师小结：思想方面：树立崇高的理想，发扬艰苦奋斗精神；学习方面：努力学习科学文化知识，提高自身素质和修养；行动方面：积极参加社会实践，勇于担当社会责任

   10、播放视频：《全面小康一个也不能少》

   课堂小结：小康社会已成为一个具有中国特色的重要理论范畴，希望我们中学生能够做小康社会的主人。

   反思：

1. 内容覆盖全面，突出重难点，条理清晰

2. 讲解清晰，内容连贯性较强，抓住时政热点注重培养学生的关注力，培养小康社会的能力。

3. 注重启发学生的思维，多角度思考问题，培养学生的创新能力。

4. 以学生为主体，较多的培养学生的学科素养，充分展现了新课标下的课堂教学。

5. 小组合作探究的力度不够，应多注重培养学生的合作能力。