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      在教学设计中落实英语学科核心素养

新课标明确提出，英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。

     作为一线教师，该如何把新课程标准在日常教学中进行落实？这是目前困扰我的最大问题，也是急需解决的问题之一。目前我们英语教学中存在的问题很明显，比如，在学习内容方面：以词汇、语法知识为主线，技能训练单一，知识碎片化，缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱；学生的学习方式以接受性学习为主，注重知识点训练，缺乏基于真实语言运用的语言实践；教师的教学方式模式化、表层化、碎片化，情感态度价值观培养贴标签。而新课程标准下，课程内容和教学方式进行了变革，比如，在学习内容方面：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主体、语境、语篇和语用之中；要求教师改变碎片化、表层化的教学方式，走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合），教学设计需要改变贴标签式的情感态度价值观教育，融育人目标于教学内容和教学过程之中。将课标2017版和2003版进行比对，发现2017版更加强调了语篇和主题，所以，要落实核心素养基本的教学思路是：分析语篇，找到主题，围绕主题开展阅读、词汇、语法教学，不仅关注语篇本身的语言知识，还需要解读语篇，深挖语篇中的思想和教育意义，所以，要求我们提升本身的文本解读能力，解读语篇时着重回答三个问题：（1）语篇的主题和内容是什么？（what）（2）语篇的深层涵义是什么？——作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？（why）(3)语篇具有什么杨的文体特征、内容结构和语言特点？——作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？（How）。

     如何培养不同层次学生英语学科的核心素养是我们在课程教学中的核心任务，我们要从“立德树人”、“学科素养”两个方面入手优化英语教学设计，构建高效英语课堂，在引领学生学习英语课程知识的过程中培养各层次学生英语“听、说、读、写”的能力与素养，顺利提高英语学科核心素养，全面提升英语课堂教学价值。下面从课堂情景创设，教材内容挖掘、合作探究、教学实践几大策略入手，探究如何将学科核心素养理念落实到教学设计之中。

一、强调情境创设，培养学生语言能力

    在教学设计中，我们可以联系班级学生生活实际，合理创设情景，在整合英语课程内容的基础上科学创设英语情境，可以增加开放性的任务活动（英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动），发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。以“earthquake”为例，在课题教学设计过程中，我们要强调情境创设，利用网络途径收集、整合关于“earthquake”的信息资料，和该篇英语课文内容相互作用，巧用多媒体技术手段，科学制作“earthquake”课题电子课件，将其巧妙穿插到“earthquake”课题教学各环节，深化英语课堂教学情境，实时渲染英语课堂。我们可以利用多媒体，先向班级学生呈现“earthquake”视频、短片，比如，地震征兆、逃生知识，利用多媒体作用下的英语情境，引领学生主动参与到该课题教学中。在讲解“earthquake”课题内容中，我们可以将具有代表性的“earthquake”案例引入到课堂中，巧设课文教学问题，利用具体化问题情境，引导班级学生充分发挥主观能动性，探寻问题答案，巧用掌握的英语语法、词汇等理论知识的同时用英语回答对应的问题,准确理解与之对应的“earthquake”课文知识点.

     我们要根据班级各层次学生回答情况，围绕课文教学重点与难点，设置基于英语“听、说、读、写”的课题问题，让学生在良好英语情境中不断思考，不断发散英语思维，科学培养语言能力。

二、深挖教材内容，形成良好文化品格

      在培养英语学科核心素养中，学生良好文化品格的形成至关重要，深挖英语教材内容是有效手段之一。在教学设计中，我们要在解读教材内容的基础上对其规范化深层次挖掘，引领学生准确理解、掌握、内涵课文知识点的过程中深层次把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化品格。以“Festivals around the world ”为例，在课题教学设计中，我们需要准确把握课文主题背景、文化背景等，深挖课文教学内容，构建跨文化教育情境，利用师生、生生互动，共同分析、探究基于课题知识的课堂问题，便于学生在学习、掌握英语知识过程中全方位准确把握不同国家在文化方面存在的差异，在突破“Festivals around the world ”课文教学重点和难点过程中形成良好的文化品格，顺利培养英语学科核心素养，在实现课文教学目标中提升英语教学设计层次。

三、加强合作探究，培养学生思维品质

    在教学过程中，我们要加强合作探究，将其穿插到学生英语学科核心素养培养中，在英语课堂内外相互作用下，科学培养班级不同层次学生英语思维品质。以“healthy eating”为例，在课题教学过程中，我们可以利用合作探究方法，深化班级学生英语课堂参与环节，指导班级各小组学生阅读“healthy eating”课文段落内容的基础上共同探究对应的问题，在分析、解决课题问题中不断促进思维能力发展，培养英语核心素养。在此基础上，我们可以围绕“healthy eating”课文主题，引导班级学生进行角色表演，在真实的英语情境中分工、协作，进一步理解课文新知识点。课题教学结束之后，我们需要进一步延伸英语课堂，让班级学生在合作探究中进行针对性实践，巧用英语新旧知识中完成课题实践作业，在层层实践作用中科学培养学生思维品质，高效完成英语课题教学任务中彰显英语教学设计魅力。

四、强化教学实践，提升学生学习能力

    在教学设计中，我们要强化教学实践，为学生构建多样化实践平台，使其在理论、实践相互作用下不断增强自主  学习意识，提升学习能力与效率，高层次培养英语核心素养。以“Friendship”为例，在课题教学设计中，我们在讲解理论知识的过程中要深化课堂教学实践环节，以“Friendship”为主题，开展基于阅读、写作等的实践活动，设置不同层次实践任务，科学指导班级学生参与实践并完成实践任务，顺利提升英语学习能力，高效学习英语学科。

    总之，在英语课堂教学中，我们需要多角度把握理论与实践教学情况，将学生英语学科核心素养培养贯穿到教学设计各环节，优化英语教学内容与形式，深化英语课前、课中与课后环节，在自主学习、合作探究中不断促进英语思维能力发展，实时培养英语核心素养。