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浅谈新课标和核心素养

我教语文已有十多年了，对于新课标也有一定的认识，下面就发表一点自己的见解。随着时代的发展，语文学科越来越受到重视，语文教育也日益被重视，初中语文教学所占比重也越来越大，那么，初中语文的核心素养究竟是什么、我们的初中语文教育应该从哪些方面入手、如何让语文学科成为学生终身学习的重要组成部分等一系列被越来越多的教育工作者提上日程。

《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。初中语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

因此，我认为：初中语文的核心素养就是人文性、民族性、工具性的结合与体现。当然，这三方面既是独立的，又是相互交叉的。

初中语文作为课程体系的一部分，其目的就是基于学生未来发展，这构成学科核心素养。语文核心素养的研究，需要以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。

语文是一门基础学科，是一门具有人文性的知识学科，在语文教学中能够很好地体现这一特征，在语文教学中加强人文性，更多地吸引学生的目光、吸引学生的注意力，是语文教学能否成功的一个重要因素。

我们的初中语文教学，是以人为主，以生为主，《新课标》中不再以单纯的字词句段、听说读写的硬性指标为教学目的，而是以学生的品德教育、素养及能力的提高为主，为学生的终身学习奠定良好的基础。

我们学校经过积极地探索和研究， 形成了“导入新课、自主学习”、“分组讨论、合作探究”、“总结成果、交流展示”、“学生质疑、教师点拨”、“拓展延伸、提高能力”、“巩固练习、完成目标”、“学生小结、教师反思”的“少教多学式七步导学法”的课堂教学模式。其中，“导入新课、自主学习”以学生自习、预习为主，提高了学生的搜集资料能力、自主学习能力，为讲授新课扫除了障碍；“分组讨论、合作探究”则是対没能独立解决的问题进行小组合作共同研讨，提高了学生的合作学习、交流能力；“总结成果、交流展示”是対小组研究的成果进行总结，进行汇报展示，锻炼了学生的综合分析能力、总结能力、口语或书面表达能力；“学生质疑、教师点拨”是対学生不能解决的问题进行汇总，由教师完成解疑；“拓展延伸、提高能力”是开拓学生视野，提高学生学习能力；“巩固练习、完成目标”是対语文课堂教学的重要补充；“学生小结、教师反思”是対一节课的反思与总结，是学生学习的小贴士，是学生对课堂的再思考。

“少教多学式七步导学法”的课堂教学模式的实施，提高了学生学习效率，学生表现出了极大的热情和参与课堂教学的意愿，从原来的被动学习变成了现在的主动学习，从原来的部分学生学习变成了全员参与课堂教学；而课堂也从沉闷走向了活跃，从各行其是变成了热烈地讨论。使绝大多数学生参与到课堂教学中来，一改以往教师一人讲、学生若干听，在校做作业、回家就是玩的现象，提高了学生学习成绩，我校的语文教学也悄然地发生着变化。

同时，初中语文教学包含了很多的国学成分，国学是中国文化的精髓，是华夏文明传承的源动力。中华历史悠悠五千年，文明的传承从结绳记事开始就大不同，甲骨文、钟鼎文、大小篆、隶楷魏草行……从造纸术到雕版印刷、活字印刷，华夏文明一代代传承。这不仅仅是一种文明，更是一种华夏的精神在传承！有一句老话“忘记历史就等于背叛”，没有国学就没有中华民族未来的光明！国学是每名学生的必修课，是初中语文教学的重要组成部分。她能够潜移默化地影响学生良好品德、习惯的形成。

其实，说到底，初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。