新课标的颁布会给实际教学带来哪些影响?与旧课标相比，能解决哪些问题?我认为，在实际教学中，旧课标过于追求多媒体教学，课堂效果虚化;课堂热闹，内容空洞;此外就是讨论自由，问题泛滥。这三个问题均脱离了语文教学的本质---语言活动。“语文课就应该落实其学科教学的本质，即落实到具体的课文的语言文字学习上。”此次新课标提出的核心素养，我认为，所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，语文学科的核心素养就在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

“我认为 语文核心素养 可提炼为语言能力和人文修养。从 知识至上 转向以核心素养为导向，一方面，核心素养能够指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务， 教学 升华为 教育 。另一方面，以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是 语言素养 。”我认为，凝聚核心素养，以语文学科为例，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。“具体做法有四点，重视阅读、重视积累、重视表达和重视思考。”

我认为，做到上述四点，对于教师而言，是个巨大 挑 战 。首 先 是 观 念 转型---教师要从“学科教学”转向“学科教育”，也就是要从“知识本位”到“核心素养”的转变。比如作为语文老师，就需要明白自己首先是教师，其次才是教语文学科的教师;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、语文学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。