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一、教学内容分析

《祭十二郎文》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中第五单元“自主赏析文”中的第三篇。在这篇祭文中，作者韩愈通过记述一些家常琐事，表达了对英年早逝的爱侄韩老成（十二郎）深切的痛惜和怀念之情。文章篇幅较长，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨,极写内心的辛酸悲痛。精读此文对实现本单元的教学目标，具有举一反三的作用。同时阅读此文，可以陶冶情操，教育学生更加珍惜生活中身边的亲情与友情。

二、教学目标

1.教学目标

为了将本课内容与高考知识紧密结合，并依照新课标规定的知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，我将教学目标设置为：

【知识和技能】

（1）积累文化常识：季父、薨、郡望
（2）能够熟练翻译课文第三自然段，做到字字落实。
（3）理解掌握重点实词（是、当、故、致、就、诚）多个义项，并且能学以致用。

【过程和方法】通过朗读、翻译来体会情感，掌握重点实词。　　

【情感态度与价值观】理解诵读，教育学生更加珍惜生活中身边的亲情与友情。

2.重点：能够熟练翻译课文第三自然段，做到字字落实

3.难点：理解掌握重点实词（是、当、故、致、就、诚）多个义项，并且能学以致用。

三、学习者特征分析

本课的教学对象为高二学生，他们已经具备一定的文言文自学能力，可以利用工具书或通过讨论理解稍有难度的文言文；但本篇祭文篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习的难点。况且学生积累的文言知识有限，以及对韩愈愧疚之情等较难理解。在当前学生对文言文并不感兴趣的情况下，要完成教学任务显得十分困难，所以处理教材要做取舍。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

1、声声入文引兴趣体文情

2、字字落实译课文，当堂积累重点实词

3、一词多义，链接高考真题，学以致用

4、当堂训练

五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

(一)导入：展示教学目标

学生读

开门见山的方式让学生注意力集中，明确自己本节学习任务

声声入文

1.学生试读，注意字音字形，考虑语调、语速、停顿和感情基调。

2.学生配乐范读，教师点评

3.教师和学生配乐齐读。一边读一边想象一边理解词意。

正字音，初步感受。

学生范读，纠错。

为喜欢诵读的学生搭建平台，大胆展示，并在诵读中初步感受文章情感，获得感性认识，为接下来学习本段作情感上的铺垫

字字落实

复习上节课第一二段的重点字词：

季父  衔  致诚 具 羞 孤 省

怙 殁 从 既 未尝 抚

句式：

惟兄嫂是依    中年兄殁南方

从嫂归葬河阳  既又与汝就食江南

2．学习本文第三段

（1）学生自主翻译本段

（2）学生逐句翻译。要求：先指出重点字词句，再字字落实翻译本句。

（3）学生回答，教师板书整理重点字词，翻译完毕，立即找同学说出本节重点内容。                                                     

指名学生回答

学生自主翻译过程，可以随时提出疑问。

指名学生展示回答中，其他学生认真听（磨耳朵），待回答完毕找到遗漏或不同之处，再加以补充完整，最后呈现答案。

单独学生回答部分重点

升级一个学生回答板书所有知识点

循环复习，学生对字词印象会更深刻；调动紧张气氛，为下面翻译课文做好导入铺垫

培养学生自主学习，独立思考的能力；“磨耳朵”是为了形成课堂合心力，保持学生的专注力，锻炼听力，并且养成字字落实认真地习惯。

调动学生积极性，检验本节内容落实的有效性，达到查漏补缺的作用。

（四）一词多义，链接高考

选取重点字词“致、就、诚”拓展延伸，积累一词的多个义项，并和高考中含有以上字词的例句对接，让学生学以致用。

当堂训练

拓展延伸一词多义，通过故事巧记巩固字义。

学生讨论重点字词的多个义项

展示答案并自对

积累记住“致、就、诚”的多个义项并熟悉这几个字的高考例句

把课本作为媒介，与高考链接， “得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，既让学生积累重点字词，并且形成重视文本字词的意识，最终达到学以致用的目的。

六、教学评价设计

通过教师点评，小组讨论激发了学生的学习积极性，增强了学生们的参与意识，并给予学生自由的空间，更好展现了学生的主体地位。

七、教学板书

家庭 

身世          想法 

        打算        生离死死别的悲 

（叙事）     （抒情）