《小狗包弟》教学设计

教学目标：  

    1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　2、认识文革给人身心造成的巨大伤害。

　　3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

教学重难点：  

    认识“文革”给人身心造成的巨大伤害，领悟作者深刻的思想和真挚的感情；认识作者严于解剖自己的伟大人格。  

 教    具：多媒体 

 课    时：1课时  

教学过程：  

一、导入并解题 

    1、明确课题

  2、释题，体会作者对小狗包弟的感情。

①这条小狗原来叫什么名字？

②由这个名字你能体会到什么？

③包弟有那些可爱之处呢？

二、问题探究之一：巴金笔下的小狗有那些可爱之处？（投影）

    1、学生默读课文（2—9自然段），圈点批注。

    2、师生讨论。

    3、板书：聪明、乖巧、通人性。

    4、这么一条可爱的小狗它的结局怎样？

三、问题探究之二：可爱的包弟无辜惨死，谁是致小狗于死地的罪魁祸首？（投影）

    要求：必须从课文中寻找理据

  1、学生分组讨论。

 2、师生交流讨论。

 （板书：作者害死小狗）

  依据如下：

  ①“文革”抄“四旧”，小狗属于“四旧”，是旧的生活方式，小孩砸门，作者怕包弟把红卫兵引到自己家里。

  ②作者自己当时属于半靠边状态，自身难保。

  ③作者见到红卫兵抄家，“人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕”。面对红卫兵的打砸，作者害怕了。

  （板书：文革扭曲人性）

①     作者的做法前后判若两人是以“文革”作为分界线的。

②     对文章第1段进行分析。

A、艺术家为什么被批斗？怎么批斗？

B、当时对这件事周围的人反应如何？

C、隔壁人家的小狗是如何对待艺术家的？

D、当时的人们如何对待这条小狗？

③让我们重新审视这两个原因，哪一个是主要原因？

3、教师用多媒体回溯那段历史。

四、问题探究之三：作为“文革”受害者的巴金却对包弟怀有深深的歉意，为什么？

1、默读课文（10—13自然段）

2、讨论：在“文革”中遭批斗，受尽皮肉之苦，甚至因此而失去爱人的巴金却站出来为一条小狗的死承担责任并进行深深的忏悔，你如何看待巴金这一行为？

（板书：说真话，呼唤良知，珍爱生命，复苏人性）

五、问题探究之四：根据本文主旨揣摩插图的意义，如果让你再配一副插图，你怎样配？

   （书中两幅插图的意义恰恰是编者眼中的《小狗包弟》的价值所在，是巴金老人忏悔的巨大力量。无论你从哪个视角配图，都不要离开“说真话，呼唤良知，珍爱生命，复苏人性”这一主题。）

六、教师总结

    在学者中我最敬佩巴金，不仅仅是因为他在年轻时写下了《家》、《春》、《秋》等作品，而且是因为年近80岁的他写下了《随想录》。正如“2005年感动中国”颁奖词对他的概括那样：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

七、布置作业

回想过去，同学们有没有犯什么错误而让自己难以释怀呢？ 如果有，请拿起手中的笔，像巴金先生一样，写下内心的忏悔，做一个大写的人！