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新课标和核心素养

基于核心素养：包括中国学生发展核心素养，各学科核心素养。

1.首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制, 要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层, 要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

2.突出活动设计：可以是单元设计或课时设计，情境创设和任务，学生主体和问题解决，体现教－学－评一致。

二、案例格式

1．教学目标与内容

（1）学习目标

体现知识和能力目标、核心素养目标。

（2）学习内容

以课标为主的学习内容，对本课题教材的分析。

（3）内容选择与意图

需要对学生相关知识储备、已有能力和素养以及发展预期的总体分析。

（4）单元整体设想

可以通过概念图。教学设计的整体设想，包括情境创设、教学路径和问题设计以及学生活动，以及体现落实核心素养的关键设计等。

2．情境与任务

对课题教学过程及师生活动的全景描述，可在相关活动内容后面穿插“设计意图”等栏目。

（1）情境

（2）任务与任务分解

如：任务一    活动   设计意图

       任务二    活动   设计意图

3．教学活动和说明（重点内容）

可以用表格方式呈现，要有任务群。

任务一：活动和教学设计

任务二：活动和教学设计

4．教学建议和反思

评价设计：简要说明课后评价及课时作业的设计思路和评价原则。

特色与亮点：对本案例设计的特色和亮点进行简要提炼