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《囚绿记》教案

学习目标

1、知识目标：通过阅读体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤抒发对绿的深深热爱。

学习把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

2、能力目标：理解象征、借物抒情、以小见大等艺术手法，并能在写作中加以模仿运用。

3、情感目标：理解顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。

教学重点

1、明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。

2、巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

教学难点

1、象征的表现手法。

2、“绿”的象征意义

教学安排

1课时

教学过程

    一、导语

绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，谁能背几句吗？这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。我们的作者陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，今天我们一起来走进《囚绿记》。

二、出示学习目标

三、检查预习

1、处理字词

    2、整体感知，理清脉络

        囚绿是文章的中心事件。为什么要囚绿呢？是因为爱绿。囚绿之后，最终作者释放了绿。这是文章的线索，抒情的脉络。

四、品味语言，理解内容

（一）、分析前6段

在5、6两段，作者集中的、直接的表达了这种爱绿的情感。这两段优美的语句很多，有两句特别能体现作者的爱绿之情。

请大家认真品读，圈点出重要的词语，批注出你的理解或心得。

1、我怀念着绿色把我的心等焦了 

“焦”——物体受热失去水分，变成黄黑色，变硬。极致的状态， 形象 夸张 突出了作者对绿强烈的渴盼。

2、我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水

“涸辙干涸的车辙”——比喻 体会相似性 对于涸辙的鱼而言，雨水意味着什么？生命。同样，对于此时的作者，这绿也如同生命，是救命的。写出了绿对于作者强烈的意味。炽热的情感。

对于处在困境中的作者，这绿意味着生命、希望，给作者以安慰和快乐。

第5段语言精美生动，感情炽热强烈。齐读体会作者对绿的炽热的情感。

（二）、分析第7段

 正是因为怀着对绿强烈的爱，作者才能欣赏到常春藤常人所不曾注意到的美丽！这是文章第7段的内容。这段文字中的绿有什么特点呢？

 1、有生机    “伸开”“攀住”“舒开”动词

这三个动词本来都是用于人或动物身上的，作者却用它们来写一株植物常春藤。这显然是为了突出绿充满生机与活力。

2、“美丽”“柔嫩” 从哪些词语可以体现出来？ “柔嫩的”“嫩”“纤细的”形容词     

“淅沥的”“婆娑的”这些形容词描摹出了绿的柔嫩和美丽的风韵。

阳光下的绿充分地舒展着生命的姿态，是如此的富于生机，如此得美丽。作者已经完全沉浸在绿的世界里，迷恋陶醉其中。作者对绿的爱越陷越深。

我们在解读散文品味词语时，要特别把握动词、形容词，通过对这些词语的品味把握形象的特征。

（三）、分析8——14段

有时侯，太多的爱反而是一种伤害。爱到极致，就会变成占有。于是就有了“囚绿”。这株常春藤在被囚之前是生机勃勃的，被囚以后它的生长状况怎样呢？

请同学们找出描写常春藤被囚之后生长状况的句子。品味语言，圈点出能充分展现绿的特征的词语，在旁边批注出你对词语的品味和理解。

 1、分析第9段 

请一位同学读出这一段中描写常春藤被囚之后生长状况的那句话。 ------说出自己圈点的词语，绿的特点是什么？不屈黑暗，倔强

“依旧”什么意思？像原来一样。“伸长”“攀缘”“舒放”是常春藤在阳光下、囚禁前的生长过程。被囚禁之后，它仍然按照自己的生命轨迹发展，并没有改变。这个词很好地突出了绿的不屈黑暗，倔强的特点。我们可以尝试着把这三个“依旧”去掉，看表达上是否有影响？

找一个学生读—→再齐声朗读。

所以我们只有从语言入手，深入地思考、比较，才能把握好形象的特征。这棵藤面对囚禁、强大的外力，依然如故，毫不屈服，极为顽强。

2、分析第10段 

此时的绿表现出了怎样的特点？-----  永远向着阳光，固执（这一段中，有个词语能体现它的精神气质特点）。

“总”“都”这些词是修饰动词的，强调程度和范围，自然要重读。

“一枚” “一茎”找一位同学分别重读不同的词语，大家比较。---------哪个好？为什么？----甚至于是抽象的词语，仅仅是在语气上的强调。“一枚” “一茎”是内容，是具体可感的形象。我们仿佛看到了那棵藤的每一个细微的部分都朝向阳光。文学就是通过形象来表达感情的，当然“一枚” “一茎”更关乎情感，更能表达固执。

再读一遍。看来大家都注意到了重读的问题。学生齐读。其实，诵读也是品味语言的方法。

 这棵被囚的常春藤，它的尖端总朝着窗外的方向。因为窗外有阳光，有自由，他想摆脱囚禁，逃离黑暗。

这棵固执的常春藤，它没有领会作者的爱抚、善意，他那么倔强地戳伤了作者的自尊心，让曾经与作者那么和谐的的关系紧张对立起来。

下面我们把9、10两段的这几句话合在一起齐声诵读一下，注意把握好重音。读出对绿的追求光明、自由，顽强、不屈于黑暗的特点。

3、分析第11段

师范读

听的时候，你觉得哪些词语会让你心酸？嫩黄  细瘦 娇弱 ，还有一个比喻句。作者从颜色和枝条两方面，细致入微地描写它娇弱、病损、憔悴的形象。还记得第7段中的那株绽放着生命的活力、姿态美丽的常春藤吗？前后对比，不禁令人痛惜！

请同学们齐声诵读这一句，读出对绿的痛惜。

请大家思考一下：你认为这棵藤是不是个失败者？

学生思考 讨论 回答

要认定是不是失败者，首先我们应该给“失败”下个定义。

1、从外在实体看：它力量太小，无法抗拒人类的力量，病损、憔悴几近死亡，是失败者。

2、从内在精神看：它始终追求光明、自由，不屈于黑暗，一直坚守着自己选择，从未改变，又怎能说是失败者呢？

3、而且，它所遭受的磨难正是它坚持的代价。遭受的磨难越大，不正表明它坚持得不易，精神的伟大吗？这恰恰证明了它的胜利！

所以我相信：这棵常春藤即使病损，即使憔悴，哪怕死亡毁灭，也一定是倒向阳光的方向，至死不渝！我们看到的是 这棵常春藤像壮士一样的以死亡为代价的 义无反顾的坚持！

所以，这几句话，不仅有悲伤，痛伤外表背后的 那内在的深沉的悲壮才是这句话的真正的灵魂。

请大家默读体会情感。   

4、分析第13段

    作者目睹了曾经多么饱满的生命 在他的手中 憔悴、枯萎，几近死亡！绿的这种病损的状态让作者醒悟了，改变了。最终，在这场自由与囚禁、光明与黑暗的较量中，这棵藤以其永不屈服的顽强，获得了释放，为自己赢得了光明和自由，并且赢得了作者对它的敬意。   

五、理解象征，挖掘主题

我们看13段中关于创作时代背景的信息。请大家思考：文章创作于1937年卢沟桥事变发生之后，为什么作者此时回忆起了一年前北平的这段往事？这棵常春藤的命运和卢沟桥事变有什么联系？

学生思考  发言

1、日本发动卢沟桥事变就是想企图灭亡中国！中华民族遭遇了空前灾难。被囚

2、在此危急时刻，中华儿女为求得民族解放，进行了不屈不挠的斗争。  抗争

3、常春藤最终获释，表明了作者坚信中华民族必将赢得抗战的胜利。

所以文章表面上是在写绿，实际上是在写我们的民族。通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，赞颂了顽强不屈的民族精神，抒发了自己热爱祖国的情怀。

    六、结束语

1937年8月，不少文人因为日寇入侵 逃到西南腹地，29岁陆蠡先生 坚持留在上海 主持宣传抗日的上海文化生活出版社。短短几年，在敌机的轰炸中，出版的进步书籍竟达几百种，直到上海沦陷。1942年4月23日，陆蠡先生被日本宪兵队抓捕。在狱中，日本人提审陆蠡。据和他关在同一牢房的难友回忆，陆蠡生命的最后是这样的。

日本人问：你爱国吗？陆蠡说：爱国。

日本人问：你赞成南京政府（指汪精卫汉奸政权）吗？陆蠡说：不赞成。

日本人问：依你看，日本人能不能征服中国？陆蠡说：绝对不能征服。

日本人大怒，酷刑数月。得到的口供依然如故。几个月后，1942年7月21日，惨遭杀害，年仅34岁。

    陆蠡以自己优美的文字和年轻的生命诠释了永不屈服于黑暗、永远追求光明自由的常春藤的精神，为中华民族的抗争与不屈做了最完美的注脚。

   附：板书设计