第二次校本研修----教学活动及反思

倒装教学设计

学生分析

学生学习英语的能力较弱，能用英语完成比较简单的听说读写任务，但学生的学习热情还是很高。（1）他们希望系统地学习语法知识，却不喜欢教师的“一言堂”，他们愿意进行探究、合作学习。（2）学习本部分内容之前，学生已经学习过强调句、虚拟条件句从句部分省略If等句式，但对否定副词放句首的倒装句式比较陌生，没经过系统学习。

教材分析

教材中安排的两篇阅读文章，对学生而言，理解起来并不困难，其目的就是通过这两篇文章提供充分的语言材料，给学生创造出真实的语境进行语言实践活动。（2）倒装是高中语法教学的重点，本部分内容是倒装现象中即基础但对我们的学生而言又是难点的内容。

教学目标

语言学习的最终目标是运用。学生学会总结语言材料的语言规律，在获知倒装的意义、结构的基础上，通过听说读写实践活动，熟练运用部分倒装句式。同时，培养学生在学习中要有较强的探究、合作精神。

教学策略

以学生为主体的发现学习和合作学习。（2）以计算机课件、黑板、幻灯机为教学辅助手段。

（五） 教学过程

(Pre-class)

T: Did you have a good rest last night?

S1: Yes, I got a good rest last night because it was not so hot as the day before yesterday.

S2: I wasn’t so lucky as you! I didn’t sleep well last night. I didn’t go to sleep until at 12 o’clock. It was so late that I couldn’t fall asleep.

目的：从生活过渡到课堂，自然地创造轻松的学习氛围，为进入本节课的语言话题做好前期准备。

Step1: Approaching the topic.

Talk about Wang Wen.

T:Well, I was just like you. I didn’t sleep well, either. Never was I feeling so terrible. I was always worried about my son, who is ill! We all know that enough sleep is very important to our health. But a boy, named Wang Wen, who is a senior high three student, needs a good sleep very much. Listen to his story:（课件）

目的：通过图画、声音、文字信息的输入，将学生的注意力集中到黑体句子，唤起学生对这类非正常语序的语言现象的好奇心，为下一环节的发言做好铺垫。

Present sentences beginning with negative words or expressions. Draw students’ attention to these sentences and show them how these sentences are written in a usual way.（课件）

目的：学生将观察到的差异说出，教师正式地将“倒装Inversion”语言现象介绍给学生，并引导学生回忆旧有的知识。

Step2: Discovering the rules of Inversion.

Read the two passages in the book quickly and underline the sentences with the same structure as the above sentences. （课件）

目的：学生凭借刚才的认知经历，通过阅读书上的两篇文章，找出含倒装现象的句子来证实其观察的准确性，使学生初步品尝成功的喜悦，让学生体会到这种学习方式的有效性，并为今后和下一环节的学习建立自信。

Find out the rules of Inversion.（课件）

目的：鼓励学生在小组内（4-6人）就课文中找出来的句子进行讨论，之后，小组代表发言，表述部分倒装语言现象的规律。其它小组进行补充。教师将学生的发言进行总结。

Step3: Applying the rules of Inversion.

目的：归纳出了语言规律之后，应及时进行训练。三道练习的设计呈阶梯性过渡，由易至难，不仅让层次不同的学生有参与和表现的机会，更是让学生对刚获得的语言知识提供足够的实践空间，通过具体的语境锻炼运用语言知识的能力。

Rewrite the sentences to make them sound more emphatic.

目的：学生上黑板改写句子，其他学生自己在下面改写之后提出批改意见，这样能及时发现学生的错误，还能激发学生纠错的积极性。教师只需在必要的时候点评。

Rewrite some sentences to make a letter sound more emphatic.

目的：这一环节先要求学生判断出要改写的句子，然后改写。在语篇中处理倒装，可促进学生对倒装有更高层次的认识---语言中运用倒装可以使各方面更关注要解决的问题。

Talk about the pictures using an inverted sentence.

E.g.: Picture 1

E.g.: Picture 2

目的：前面的环节，学生有听有读有说有写，但都是在较基础的层面进行。这一环节，以学生说为主。通过看图，学生可以任意地发挥，说出他们所看见的和能想到的。不同的学生，思考角度不同，可以说出不同的句子。但因学生用英语表述的能力较弱，特意设计了两个例子，一个教师直接表述，另一个教师引导学生来完成，以便学生知道如何去完成任务。

Practice: Picture 3

Practice: Picture 4

Practice: Picture 5

目的：训练学生根据情景灵活运用倒装语言现象的能力。三幅图，由学生自由抽取。先在小组内进行讨论，然后小组成员合作上讲台完成任务。一学生将图片用幻灯打出的同时，口头描述图片的内容并用倒装句发表看法，另一学生将倒装句板书在黑板上，方便大家欣赏，也方便纠错。小组探讨、合作的能力也能得到进一步的培养。

Step4: Summary

目的：课结束之前，总结本堂课所学内容。

students sum up what they have learnt in this period.

目的：学生在小组内交流本节课所学内容。

2．One or two students share what they have learnt with the class.

目的：小组内派代表概括组内交流的内容，有必要时教师加以补充。

Step5: Assignment

目的：教材workbook内的改写材料，有利于课堂内还未掌握好的学生进行进一步练习。Workbook内的练习有星号标明难易度，学生可以根据自身的需要进行选择。

教学反思

随着我国当代教育教学的不断发展, 对教师的个人能力及综合素养提出了全新的要求, 以人为本的教学理念被重新提到了较高的位置, 因而教师在教学过程中,就需要教师要善于反思、勤于反思。因此, 本文首先分析了教学反思的主要内容, 详细阐释了教师进行教学反思的积极作用, 进而通过个人深入反思与集体共同反思两个维度, 提出了实现教学反思推动教学发展的有效路径, 旨在合理运用教学反思提高学生专业能力, 体现出教学反思的重要意义。

教师在工作过程中, 最终是的问题就是教师的实际效果与学生学习的真实情况, 针对教学效果的反思, 应充分掌握学生对自己所讲知识的理解程度, 要对学生进行全面调查,了解他们是否具有自主学习的良好习惯, 是否拥有自己适用的学习方法,以及在具体问题上是否拥有独立思考、分析与解决的能力, 课后能否按时完成作业等。教学效果并不是一蹴而就所能产生的, 教师应对影响教学效果的相关因素进行深刻的反思, 认真的总结、分析每个环节,将教学效果的提升真正付诸于实践当中, 落实到详细的教学工作中,继而不断提升教学质量及实效性。

　  随着现代社会的飞速发展, 知识的不断更新, 与要求教师要不断创新教学模式,以便更好的顺应社会及全新知识的需求。在教育体制的深化改革中, 教学的革新工作也迈入了新的阶段, 在新课改中最为重要的一项内容就是构建科学的评价机制, 推动教师不断总结、反思的教学活动, 全面提升教学水平。根据教学反思, 教师能够更加自觉地将自身教学行为看作认知的主体对象, 对其进行全面透彻的分析与思考, 优化教学态度, 实现学生全面健康发展, 使教学工作更加符合现代社会的要求。