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地点：本班教室

时间：2019年5月15，星期三

目的：充分认识核心素养，并贯穿于英语课堂教学中

形式：与学生进行交流

实施过程：

一，介绍背景

2003年颁布的课程标准实验稿受到广泛欢迎，课堂教学发生了积极可喜的变化，教师普遍提高了学科意识和教学水准，学生作为课改的最大受益者，他们的英语综合运用能力有了切实的提高。

总体上看，实验稿关注了学生英语知识与运用能力的发展，提出了情感态度价值观目标，既重视教学结果，更强调过程和体验。但是在实施过程中，普通高中英语教育仍然存在着以应试为主要目的的语言知识和技能学习现象，重视考试成绩，追求升学率，教学设计呈一定的碎片化倾向，语言实践活动不够，信息技术资源利用不足，校本课程开发机制有待健全。

通过与学生的交流，充分认识英语学科的核心素养，以及在教师的教学过程和学生学习的过程中应注意这些素养的培养。

英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。就其关系而言，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件，四要素相互渗透，融合互动，协调发展，共同服务于课程总目标。

通过交流，总结如下：

学生与教师的认识度有了一定的提高，但在教学中，教师关注：

（1）要转变以学科知识和技能为目标的教学观念，深刻理解学科育人的重大意义，积极探索基于学科内容、依托学科活动的育人有效途径。

（2）教师要重视课程结构和学分要求的变化，探讨如何通过6学分的必修课程，切实为全体学生奠定英语学习的共同基础，并通过选择性必修课程和选修课程为学生提供多样化、多层次的课程选择，推进个性化学习，满足学生未来发展的多元需求。

（3）努力改变碎片化的教学方式，采用以主题意义为引领、六要素整合的教学方式，努力实践英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等语言、文化、思维融合的教学，使语言学习的过程成为学生发展语言能力、形成文化意识、提升思维品质、提高学习能力的过程。

（4）教师要积极探索教、学、评一体化的教学设计与实践，重视提高有限单位时间内学生的学习成效，依据课程内容和学业质量要求开展教学与评价活动，通过形成性评价积极促进学生的学习。

（5）教师要主动并积极尝试利用现代信息技术，为开拓英语学习的渠道和丰富英语学习的资源创造条件。