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那如何有效地开展网络研修和校本研修呢？我从以下几个方面考虑：

    一、争取教育投入，加快教育信息化基础设施建设

    要搞网络研修，离不开信息化的基础建设和设施。虽然近年来我市加大了对教育的投入，但是对网络的建设和有效使用，仍然不能满足教师远程学习的需要。一个办公室或是一个教研组只有一台或几台电脑，甚至有的电脑无法上网，网络不通畅经常打不开网页是常有的事。有些学校的多媒体教室时常封闭不对学生开放，也给老师的教学带来了困惑。

    以北京西城区的教育研修网为例，为维持网络的正常运行，区教育局每年的投入就是100万，这是其他地区和学校想都不敢想的事。所以，建立和完善网络设施还需要一个过程，可以先建设学校内部的网络，然后再进行片、区、县、市的资源整合。

    二、构建网络共享平台，提供网络支持

    网络平台应为远程学习和学科研修提供课程资源、交流场所、跟进指导、学习管理和评价反馈的功能和环境。我认为，基于校本研修的网络平台应由“三中心”组成：即课程资源中心、研修指导中心、监控管理中心。

    课程资源中心应根据专题培训计划和校本研修方案，建设远程培训课程和校本研修资源，共参训教师进行视频点播观看，文本在线阅读，以及课程与资源的下载利用。

    研修指导中心应由课程专家和专家教师组成。课程专家主要起到“引领”的作用。专家教师要全程关注网上、网下“同伴互助”的情况，担当起相应学科研修组织的指导者、合作者。“网下”实践、反思、自主学习、行为跟进；“网上”交流、讨论、质疑、分享经验、同伴互助、表达困惑、获取指导。这样一来，远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中和自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。

     监控管理中心要具备两大功能。一是对远程学习和校本研修的监控，包括网络平台的系统监控，虚拟学习社区的“管理员”监控，学科研修组监控和参训教师的自我监控。二是过程与结果相结合的管理，包括报名注册管理、用户信息管理、学习作业管理、考核评价管理和平台信息管理。为实现参训教师的自我监控和管理，需要为每个用户建立一个与“三中心”各个环节相互关联的个人档案。

    三、建立学科QQ群引领校本研修

    白天上班时间老师们忙于教育教学工作，很难腾出空闲的时间参与校本研修。因此，我们可以借助于当前最为流行的QQ即时信息交互系统，创建QQ群，将学校所有教师根据学科纳入一个QQ群，约定时间，就预先公布的校本研修研究内容进行探讨、答疑、相互沟通和学习。

    我们这次班主任培训时就留下了参训教师的QQ号和电话号码，并通过推荐和自荐的方式，让动手能力强并热心为大家服务的老师担任班级管理员，将参训教师根据学科纳入各自的QQ群，利用这个信息交互系统，让老师实现优质资源共享，并就各自的学科困惑进行交流和学习。

    四、博客----校本研修，教师成长的平台

    博客是一个新兴事物，很多人能够运用自如。我们可以利用这个免费的资源，建立起本市区域性的教师资源库。以博客为个人空间，教师可以将自己的教学设计、教学反思、教学课件、教学日志、教学研究等上传保留在博客里，在学习、上课、查找资料时随时调出，其他教师也可以随时浏览和评论。教师注册博客以后，其实就拥有了一个属于自己培训学习的“家园”。教师在浏览别人的思想精华时，自己也会产生强大的学习动力。另外，教师还能在博客群中找到自己的志同道合者，对某个同行的研究项目产生兴趣，并参与到该项目的研究中，或者是在博客上和对方交流。这样，教师的理论学习有了明确的目标，就会自觉的搜索相关理论进行学习，而且这样的学习往往是一个经常性的长期行为。所以说，博客是促进教师成长的平台，可以真正实现跨时空的师与师的交流。

     五、建立校本研修评价机制，激发教师的参与积极性和创造性

     在网络校本研修中，要进行公正、合理的评价和激励。为鼓励广大教师积极参与“到网络校本研修”中，可以在“网络校本研修”平台上实行积分管理制度。一方面注重对参与数量的评价，另一方面更要注重对参与质量的评价，鼓励教师在“网络校本研修”提建议、出精品、写点评文章等等，以此作为教师年终岗位考核的内容之一。如此下去，不i仅可以使广大教师将其形成一种学习习惯和学习方式，还可以成为广大教师日常教学工作中不可缺少的有机组成部分，使教师的学习、工作、研修融为一体，使广大教师能通过“网络校本研修”这个平台，在教学案例分析中不断突破，在教学反思中不断成长，在网络互动交流中不断提升，实现自己的专业发展。

    由此可见，在校本研修全面推进的今天，创新教研方式显得尤为重要，应充分发挥网络教研的优势，实现教研方式转型，真正促进教师专业化成长。在当前，网络研修可以说是校本研修的“助推器”，它能改变传统教研单一、固定的模式，集聚更多教师的智慧，激发教师的教研热情，从而达到各抒己见、智者见智的作用，在模式上能吸引更多的教师参与其中，是促进教师专业发展的快捷、有效的途径。