当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

一、课文背景知识

富兰克林(1706-1790)

本杰明.富兰克林——资本主义精神最完美的代表，十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家和文学家。他一生最真实的写照是他自己所说过的一句话“诚实和勤勉，应该成为你永远的伴侣。”

学习一生

1706年1月17日，本杰明.富兰克林出生在北美洲的波士顿。他的父亲原是英国漆匠，当时以制造蜡烛和肥皂为业，生有十个孩子，富兰克林排行第八。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法担负他读书的费用。所以，他到十岁是就离开了学校，回家帮父亲做蜡烛。富兰克林一生只在学校读了这两年书。十二岁时，他到哥哥詹姆士经营的小印刷所当学徒，自此他当了近十年的印刷工人，但他的学习从未间断过，他从伙食费中省下钱来买书。同时，利用工作之便，他结识了几家书店的学徒，将书店的书在晚间偷偷地借来，通宵达旦地阅读，第二天清晨便归还。他阅读的范围很广，从自然科学、技术方面的通俗读物到著名科学家的论文以及名作家的作品。就是在当学徒的这段时间里，富兰克林把在学校曾两度考试不及格的算术学了一遍，又读了塞勒和舍尔梅的关于航海的书，从这些航海的书里，他接触到了几何学知识。他还读了洛克的《人类的悟性》和波尔洛亚尔派的《思维的艺术》。富兰克林的学习日渐深入。

1723年富兰克林离开了波士顿，到费城的基末尔印刷所和英国伦敦的帕尔未和瓦茨印刷厂当工人。1726年秋，富兰克林回到费城，这时他已掌握了精湛的印刷技术，开始独立经营印刷所，印刷和发行《宾夕尼亚报》，并出版了《可怜的立查历书》，当时被译成十二种文字，销行于欧美各国。1727年秋，在费城他和几个青年创办了“共读社”，组织了小型图书馆，帮助工人、手工业者和小职员进行自学。每星期五晚上讨论有关哲学、政治和自然科学等问题。这时富兰克林还不到三十岁，通过刻苦自修，已经成为一个学识渊博的学者和启蒙思想家，在北美的声誉日益提高。在富兰克林的领导下，“共读社”几乎存在了四十年之久，后来发展为美国哲学会，成为美国科学思想的中心。

1736年，富兰克林当选为宾夕尼亚州议会秘书。1737年，任费城副邮务长。虽然工作越来越繁重，可是他每天仍然坚持学习，为了进一步打开知识宝库的大门，他孜孜不倦地学习外国语，先后掌握了法文、意大利文、西班牙文及拉丁文。他广泛地接受了世界科学文化的先进成果。为自己的科学研究奠定了坚实的基础。

捕捉雷电

1746年，一位英国学者在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚兴起的科学强烈地吸引住了。随后富兰克林开始了电学的研究。富兰克林在家里做了大量实验，研究了两种电荷的性能，说明了电的来源和在物质中存在的现象。在十八世纪以前，人们还不能正确地认识雷电到底是什么。当时人们普遍相信雷电是上帝发怒的说法。一些不信上帝的有识之士曾试图解释雷电的起因，但都未获成功，学术界比较流行的是认为雷电是“气体爆炸”的观点。在一次实验中，富兰克林的妻子丽德不小心碰到了莱顿瓶，疑团电火闪过，丽德被击中倒地，面色惨白，足足在家躺了一个星期才恢复健康。这虽然是实验中的一起意外事件，但思维敏捷的富兰克林却由此而想到了空中的雷电。他经过反复思考，断定雷电也是一种放电现象，它和在实验室产生的电在本质上是一样的。于是，他写了一篇名叫《论天空闪电和我们的电气相同》的论文，并送给了英国皇家学会。但富兰克林的伟大设想竟遭到了许多人的嘲笑，有人甚至嗤笑他是“想把上帝和雷电分家的狂人”。富兰克林决心用事实来证明一切。1752年6月的一天，阴云密布，电闪雷鸣，一场暴风雨就要来临了。富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。富兰克林高举起风筝，他的儿子一道拉着风筝线，父子俩焦急的等待着，此时，刚好一道闪电从风筝上掠过，富兰克林用手靠近风筝上的铁丝，立即掠过一种恐怖的麻木感。他抑制不住内心的激动，大声呼喊：“威廉，我被电击了!”随后，他又将风筝线上的电引入莱顿瓶中。回到家里后，富兰克林用雷电进行了各种电学实验，证明了天上的雷电与人工摩擦产生的电具有完全相同的性质。富兰克林关于天上和人间的电是同一种东西的假说，在他自己的这次实验中得到了光辉的证实。

风筝实验的成功使富兰克林在全世界科学界的名声大振。英国皇家学会给他送来了金质奖章，聘请他担任皇家学会的会员。他的科学著作也被译成了许多种语言。他的电学研究取得了初步的胜利。然而，在荣誉和胜利面前，富兰克林没有停止对电学的进一步研究。1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电实验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过多次实验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆用绝缘材料固定在屋顶，杆上紧栓着一根粗导线，一直通到地里。当雷电袭击房子的时候，它就沿着金属杆通过导线直达大地，房屋建筑完好无损。1754年，避雷针开始应用，但有些人认为这是个不详的东西，违反天意会带来旱灾。救灾夜里偷偷地把避雷针拆了。然而，科学终于将战胜愚昧。一场挟有雷电的狂风过后，大教堂着火恶劣;而装有避雷针的高层房屋却平安无事。事实教育了人们，使人们相信了科学。避雷针相继传到英国、德国、法国，最后普及世界各地。

富兰克林对科学的贡献不仅在静电学方面，他的研究范围及其广泛。在数学方面，他创造了八次和十六次幻方，这两种幻方性质特殊，变化复杂，至 今尚为学者称道;在热学中，他改良了取暖的炉子，可以节省四分之三燃料，被称为“富兰克林炉”;在光学方面，他发明了老年人用的双焦距眼镜，戴上这种眼镜既可以看清近处的东西，也可以看清远处的东西。他和剑桥大学的哈特莱共同利用醚的蒸发得到负二十五度(摄食)的低温，创造了蒸发致冷的理论。此外，他对气象、地质、声学及海洋航行等方面都有研究，并取得了不少成就。

二、疑难详解

1. In the 18th century, Benjamin Franklin cinducted a number of experiments in which he showed what electricity is.在18世纪，本杰明富兰克林进行了许多次关于电的实验。

[问]...in which he showed what electrivity is. in + which 引导定语从句，修饰先行词experiments。 这里which不能由that替换。

(2)...what electricity is 宾语从句，做show的宾语。

(3)A number of...“许多，大量”，接可数名词复数，谓语要用复数形式;the number of...“……的数量”谓语动词应该用单数。

例如：A number of peasants are working inthe fields with the sun burning in the shy. 许多农民顶着烈日在地里耕作。

2. Having realized that I could use a kite to aftract lightning. I decided to do an experiment. 当我意思到能用风筝来接收闪电后，我决定做个实验。

[问]Having realized that ... 在句子充当什么成分?

[答]Having realized that ... 现在分词短语做时间状语。(=when I had realized that I could use a kite to attract lightning, ...)

3. Most kites are made of paper, but a kite made of silk will last longer in weather with rain and strong winds. 大多数风筝是由纸做的，但用丝绸制的风筝在雨和大风的天气中持续的时间会长一些。

[问]made of silk 在句中作何成分?be made of 与be made from 有何区别?

[答] made of silk 过去粉刺短语所定语，修饰a kite, he made of...由……构成(看得出原材料);be made from 由……构成(看不出原材料)。

4. The pieces should be just long enough to reach the comers of the handkerchief.那木头片的长度应该达到手帕的四个角。

[问]enough在句中如何用?reach是什么意思?

[答](1)enough to ..." 足够……的”， enough修饰形容词时应放在形容词之后。例如：kind enough 足够善良的;careful enough足够仔细的。

(2)reach v. & n. 达到;够得着。例如：out of reach够不着。

5. Add a tail to the frame and tie a long string to the cross so you can control the kite.在架子上加一个把柄，在十字架上栓一根长细绳以便你能够控制那风筝。

[问]add...to...是什么意思?

[答]add...to...把……加到……。

例如：Please add an article to the sentence, then it is correct now .请在这个句子中加上一个定冠词，然后它就对了。

6. THis ribbon, which must not get wet, will protect you from the electricity.这根丝带一定不能变湿，它是用来保护你不被触电的。

[问]which must not get wet 作何成分， protect...from...是什么意思?

[答](1)...which must not get wet ，非限制性定语从句做定语，修饰This ribbon.

(2)protect ... from... “保护……免受……”，相当于prevent ... from ...;stop ...from...;keep ...from。

例如：We should prevent our environment from being polluted. 我们应该保护我们的环境免受污染。

7. Around the world, animals are used to test produce such as shampoo, skin creams and new cancer drugs. 在全世界，动物们被用来测试如洗发水，皮肤霜以及新的治癌药等产品。

[问]be used to do ..., be used to doing ... 和used to do 有何区别?

[答]be used to do ... 被用来做什么......

be used to doing ... 习惯于做……

used to do ...过去常常做……

8. They also believe that it is possible to use much fewer animals.

他们还相信用更少的动物测试是可能的。

[问]it is possible to do ...做……是可能的;

It is + adj. +to do ... it 是形式主语，真正的主语是动词不定式短语to do...

例如：It is difficult to learn two foreigh languages. 学会两门外语是困难的。

It is impossible to walk on the moon. 在月球上行走是不可能的。

三、高考热点归纳

本单元重点语法是定语从句;分词(现在分词和过去分词)的用法以及it做形式主语的用法。

[经典解析]

例：1. Do you know the boy_____under the big tree? (1989年全国高考题)

A. lay B.lain C.laying D.lying

解析：答案为D。现在分词短语 lying under the big tree“正躺在大树下”做定语，修饰 boy。用“躺”的现在分词表示“主动”和“进行”的概念。注意记准：放、下蛋：lay—laid—laid—laying;躺：lie—lay—lain—lying;说谎：lie—lied—lied—lying。

例：2、 Is_____necessary to complete the design before National Day? (1989年全国高考题)

A. this B. that C. it D. he

简析：答案为C。这里要填的是形式主语。只有it才能做形式主语或形式宾语。真正的主语是不定式“to com-

plete the design...”。

例：3.Most of the artists_____to the party were from South Africa. (1990年全国高考题)

A. invited B. to invite C. being invited D.had been invited

简析：答案为A。主语与谓语之间“were”的部分是主语的定语。如果是从句做主语，应为“who had been invited”，还缺充当从句主语的关系词 who，故不选D。“邀请”和“艺术家”的关系应为被动的，排除B。“邀请”应先于谓语动词，所以用过去分词，选A。而C是现在分词的被动式，表示“正在”，而谓语动词“同时”或与说话时“同时”，明显是错误的。

例：4、The visiting minister expressed his satisfaction with the talks，_____ that he had enjoyed his stay here. (1994年全国高考题)

A. having added B. to add C. adding D. added

简析：答案为C。与谓语动词“”是两个同时发生的动作，可以用现在分词表示伴随的动作;因为A用了完成式，“补充说到”发生在“表达”之前，不合逻辑，排除A。D表示两个并列的谓语动词，但缺少并列连词，因此不能选D。而B不定式表示目的：“为了补充说……于是就表达了……”不符合逻辑。

例：5. The number of people invited _____ fifty, but a number of them ______ absent for different reasons.

(1996年全国高考题)

A. were; was B. was; was C. was; were D. were; were

简析：答案为C。The number of 与单数动词配用，排除A、D。a number of 与复数动词连用，排除A、B。

例：6. Cleaning women in big cities usually get ______ by an hour.. (1998年全国高考题)

A. pay B. paying C. paid D. to pay

简析：答案为C。“按小时付报酬”与主语是被动关系，应选过去分词paid。被动语态除了可由“be+过去分词”构成外，还可以由“get+过去分词”构成。

例：7. Peper money was in ______ use in China when Marco Polo visited the country in _____ thir-

teenth century. (1999年全国高考题)

A. the; 不填 B. the; the C. 不填; the D. 不填; 不填

简析：答案为C。本题主要考察冠词的用法。in use 是习惯用法，use 前不加冠词;在序数词(thirteen)前面要加定冠词。因此要选C。

例：8. The result of the experiment was very good, _____ we hadn't expected. (2000年全国高考题)

A. when B. that C. which D. what

简析：答案为C。此处为非限定性定语从句，排除D( what 不能引导定语从句)和B( that 不能引导非限制性定语从句)。因为关系词在从句中要做动词( expected )的宾语，因此要用关系代词 which，排除关系副词when。

例：10. John said he'd been working in the office for an hour, _____ was true. (2001年春季高考题)

A. he B. this C. which D. Who

简析：答案为C。这里是考查非限制性定语从句。需要用关系词，排除A和B。先行词代表前面整个句子所说的内容，因此关系词要用 which，而不能用表人的 who。

教学反思

在学习和研读了关于英语阅读教学方面的文章之后，我逐渐认识到高中英语阅读教学除了培养学生的英语阅读能力之外，同时也应该注意提升学生的注意力、观察力、毅力，培养学习兴趣、动机、情感等众多心理素质，熏陶思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么, 在高中阅读课的教学中应如何去做才能达到以上目标，使中学的英语阅读教学有效进行，本文就此从两个方面进行反思和总结：   

一、调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识。

1 巧妙合理设计提问, 激发学生主动思考。

问题合理巧妙的设计能够帮助学生更快更好的理解、鉴赏文章。教师所设计的问题应该能够吸引学生的注意力和兴趣,同时服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长，课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

 2 教授学法，让学生成为学习的主体。

师者，“传道授业解惑”, 然而仅仅传授知识是不够的，要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。教会学生怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

3 课前预习起到助推的效果。

没有预习就直接上课，这样的学习显然是被动的，而且高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。在预习方面，教师要给学生指导，比如写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题，预习生词。这样, 学生在预习的基础上进入课堂, 学习就能由被动变主动提高课堂效率，增加课堂容量。

4 增加阅读量, 延伸英语阅读空间

教材所选文章都很经典，涉及面广，但是阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。教师可以在每月初给学生提前整理出难度适中的阅读资料10-15篇，发送到学生邮箱或者打印出来，指导学生根据自身的情况每周选取5篇左右文章阅读。教师也可以推荐英文报刊、杂志上精选的阅读材料,和一些有声读物和视听读物（VCD, MTV , etc）。题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色的资料, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。  

5 注重人格教育

阅读教学应结合教学内容，以知识为载体，宣传和渗透社会正能量，培养学生的爱国，爱人情怀以及正确的世界观、价值观、人生观。