三味品诗——《沁园春 长沙》写景赏鉴课

 课时 第1课时

 教材分析

   这是学生升入高中的语文第一课。旧体诗词的欣赏是高中生必考的阅读能力。本文又是本单元的重点示范文。总结初中诗歌欣赏技能，提升学习诗词赏鉴技巧，以为后面课文作出示范。学习伟人的胸襟气魄、报国志向与奋斗精神。故本课很是重要。

 学情分析

   刚升入高中，学习积极性很高，求知欲很强。但师生之间了解沟通不够，教师须通过本课教学，了解学生学习水平，尤其是诗词鉴赏能力。并进一步提高之。

教学目标

知识与能力目标

三味品诗（意象分析）：物象，特征，情感

过程与方法目标

1、上段研读探究；2、体景悟情，朗诵入境；

3、三味品诗法；4、翻译描述、概括的表达。

情感态度与价值观目标

1、学习欣赏自然美，2、学习表达对自然美的感悟，

3、思考自然，感悟人生。

教学重难点

重点

1、三味品诗，2、语言表达

难点

1、翻译，2、特征的概括，3情感的品味。

教学策略与 设计说明

1、学生探究性阅读，分析写景；2、学生朗诵，体景悟情；

3、读写结合，当堂练习；4、以三味品诗为本课总纲。

教学过程

教学环节

1、导语：复习初中《沁园春 雪》，引出：青年毛泽东又是怎样呢。

2、引导学生探究阅读上段：一味：写了什么物象，找出来。找名词

3、师生互动，问答式。哪些物象？列出物象（名词）

4、二味：物象的关系与特征

1）位置关系，时间、地点、观察点，视线移动

2）找动词，品关系

3）找形容词，品特征

4）翻译描述景象画面

5）按照句式模版概括景象特征

5、师生互动，分组讨论展示式。

1）找出物象对应的动词，品味写景切入角度，物象关系

2）找出物象对应的形容词，品味物象特征

3）描述式翻译

4）概括特征，模版：描绘出一幅xxxxx的xxxx图。

6、三味：品味景象气氛，体味思想感情

7、师生互动，问答式。

1）、动词形容词感受气氛，几个词语概括

2）由气氛到情感，概括

钟）

8、总结，指导朗诵，体会语气语调所表现的感情

1、学生背诵《沁园春 雪》

2、老师范读，学生齐读；

3、学生按照老师的指导要求，探究阅读上段，完成任务。

4、学生回答，一味：找物象（名词）。

5、学生分组探究，二味：一组解决视角，一组解决物象关系，一组解决特征，再最少两组分别翻译描述，最少两组分别模版概括

6、学生回答，三味：怎样的氛围、气氛，怎样的情感？概括

7、学生在老师指导下再次朗读上段

1、温故引新，激发学习兴趣。

2、以三味品诗统串全课，引导学生主动探究，有要求，有办法，可操作

3、三个探究问题就是三味品诗，构成本课核心内容。

4、学生边读边思边练习边答问。

5、老师及时点拨、总结概括，升华为理论和品诗步骤。

6、分组探究，分工明确，成果落实到文字，巡回指导

课堂小结

2分钟

1、师生总结三味品诗

2、师生总结模版概括法

学生诵读课文

布置作业

1分钟

1、背诵课文，

2、独立三味品析下段，

3、补充诗歌欣赏练习，三味品诗

板书设计

三        列      举      物      象

味        翻  译   描  述    景   象

品        模  版   概  括    景   象

诗        概  述   思  想    感   情

教学反思

1、本课突出诗歌鉴赏的方法步骤的指导，自觉由我自己的创造性设计，应可达到我的预期。

2、三味品诗法是我总结的方法，引导学生再总结，熟练操作是一件很有意思的事情。

3、引导学生自主合作探究，发现规律，熟练步骤。

4、导语不要拖拉，激励学生背一遍《沁园春 雪》，点明风流人物还看今朝的豪情，马上转引青年毛泽东。引出本课。

5．背景概述，不必纠缠。也可出示文字介绍PPT，学生齐读一下即可。

6．老师先有感情朗诵，可以配乐。我朗诵水平还行，自己来。

7、学生第一次朗诵不作要求，只是模仿老师即可。

8、一味：给学生解释一下物象的意思，指导他们去找名词。多问几个学生，找全些。板书。

9、物象是怎样组合在一起的？这是二味的核心。也是本课的重点难点。采用分组探究讨论的形式。要先用PPT打出探究任务、要求、方法。

一是视角，二是翻译，三是特征，四是概括。一项一项的来，多让几个组展示。各组讨论补充修正。视角注意观察点（橘子洲头），时间寒秋，由远及近，由上到下，由非生物到植物到动物，由静到动。

翻译不必直译，散文化描述，多让几个学生作，可以形成文字。翻译练习是学生要常抓不懈的，必须练出来的本事。这是难点，重点。

特征概括是又一个难点，指导学生分析动词形容词，概括，可以给学生一些常用的特征性词语，两字四字的，如寒冷、灿烂、生机勃勃、万象峥嵘等。指导学生用模版概括，多找几个学生小组展示。一幅秋光绚烂，万类峥嵘、生机盎然的秋江图。模版概括也是要求学生必需掌握的，练熟了再灵活修改模式。

10、引导学生由特征联想到氛围，再由氛围气氛联系到情感。也要给学生一些常用的词语。至此，景物分析基本结束了

11、可以告诉学生，景与情的融合就是形成意象，解释意象的含义。

12、让学生总结本课。

13、最后学生再次朗诵上段，这回要求体现情感、气势氛围。

14、本课注重方法的传授与演练，步骤突出可操作性，理论科学性。以培养学生的语文核心素养。

15、本课一味问答式，二味分组探究，三味问答式，视情而变，不必拘泥。以调动学生，激发学生，体现学生的主体地位为目的。让学生真正学起来，练起来。

16、上段末句突出情感，引导学生体味，同时思考作者的情怀，为下一课下一段赏析做铺垫。