第二次校本研修成果

《 The necklace》教学活动

这篇文章选自于法国著名短篇小说家Guy de Maupassant(莫泊桑)的作品《项链》 。主要讲述了漂亮的女主人公玛蒂尔德因为贪慕虚荣，向朋友借项链，想借以晚会为契机挤入上层社会，却不料项链丢失。为买一条一模一样的项链还给朋友而欠下了巨额债务，不得不辛辛苦苦工作10年来偿还，最后却又得知丢失的项链是假为结局。 

三个场景以对话的方式展开故事情节，较少的新词汇降低了阅读的难

度，激发了学生的学习兴趣，同是女主人公的戏剧化命运又是进行道德教育的良好题材。

教学目标   

 (语言知识目标)： 学习和掌握以下单词 recognize   ﹑ball﹑continue﹑ diamond﹑ jewelry﹑ necklace ﹑palace﹑ francs 及词组after all ﹑call on﹑ bring back﹑ try on﹑ without luck﹑ pay off在文中的基本意思。 

 (语言技能目标)： 

a) 通过听录音，掌握正确的语音语调，使学生形成良好的语言习惯； b) 使学生能够根据上下文具体语境猜测词义、养成良好的阅读习惯；    c) 通过任务型学习，使学生的逻辑分析综合能力和表达能力都能得到提高。 

（情感目标）： 

 a) 通过对人物性格的分析，提高学生的理性分析能力； 

b) 通过小组讨论，引导学生从阅读中感悟人生，树立正确的人生观、

价值观； 

教学重点 

a) 整体理解全文大意；b) 提高猜词、复述和分析能力。 

教学难点 

提高猜词、复述和分析综合能力。 

学生分析 

现在来说说我的学生。我们都知道，高一的学生饱含激情，兴趣浓厚广泛，喜欢自由轻松地学习。作为一所重点高中的学生，他们的英语基础普遍比较好，能比较顺利地完成一般的学习任务。但是尚在青春期的他们，在独立意识日益增强的同时，理性分析能力和合作意识还普遍比较低；对一小部分学生来说，学习的主动性还不强。 

Ⅲ 说教法学法 

    教材和学生情况的分析要求我们因材施教，只有这样，才能取得较为了理想的教学成果。所以我将主要采用(任务型语言教学法)和(直观法)两种教学法进行本课教学。 (任务型语言教学法)：            阅读课重在培养学生的阅读能力，但同时也不可忽视听、说、写

等能力的发展。因此，本课选择（任务型语言教学法），通过分配多项学习任务，引导学生在用中学，学了就用，使各项教学目标得到清晰化呈现。 (直观法)： 采用直观的方法给学生播放The necklace 的三段视频，一则可以让学生了解文章的基本意思；二则可以吸引他们的注意力、活跃课堂气氛，为整堂课的教学气氛打下良好的基调。

教学程序 

 Step1 Warming-up 

Greet the students as usual, and then show them the picture of Titanic and the necklace Hope Diamond to lead in. 

（设计思路:首先展现电影 泰坦尼克 和里面的项链“海洋之心”的图片,再通过问 “Do you like the movie Titanic? Why?” and“Do you know the necklace named Hope Diamond in the movie?”，在活跃课堂气氛；激发学生学习兴趣的同时，顺理成章地引出本节课的主题项链。） 

Step2 Pre-reading

1）Firstly, introduce the author Maupassant(莫泊桑);

2）Secondly, show the students the video of the reading 

material ,then ask them some general questions ,such as“When and where did the story happen?” and  “Who can tell me something about the play ”. 

(设计思路：通过介绍作者莫泊桑的相关信息，让了解一定的文学知识和作者的写作背景，便于他们理解文章。此外，让学生观看相关视频，可以吸引他们注意力，锻炼了他们的听力和捕捉一般信息的能力，对全文大意也有一定了接，为下一步的精读做好准备。) 

Step3 While-reading

In this part, I will lead my students to read each scene, each paragraph carefully, and ask them some detail questionsindividually. 

（设计思路：这里我采取了带着问题分段阅读的阅读方法，通过细

读各个部分并回答细节问题，将已在学生脑海里的文章轮廓更加清晰，生动，全面地掌握文章大意。同时锻炼他们捕捉细节信息的能力，形成良好的阅读习惯。）

Step4 Post-reading  

1) At the beginning, ask the students to listen to the tape 

and read after it; after that, discuss and guess the meaning of the difficult words and phrases that they can’t understand with their partners.   

2) Secondly, lead the students to discuss the topic “who do you like best?” and state their reasons. 

(设计思路：听录音可以帮助学生掌握正确的语音语调，使他们形成良好的语言习惯；和同学一起猜测词义和分组讨论他们最喜欢的角色并陈述原因这两项设计可以同时提高猜词能力，合作意识和英语表达能力。)  

Step5 Moral education

 In this part, I will lead my students to discuss again about 

what they can learn from this story. 

(设计思路：这是道德教育的一部分，通过老师和同学一起讨论，

从这个故事中我们能学到什么、剧中人物的命运给我们什么启示

等主题来引导学生树立良好的人生观和价值观) 

Step6 Review and homework 

1) Firstly, review with my students what we have learnt today; draw the plot on the blackboard.  

2) Homework：(2 pieces ) 

   a) Find the meaning and usage of the following words and phrases: recognize, continue, after all, call on, bring back, try on, without luck, pay off. 

 b) Act the necklace out or create another play by yourselves. 

(设计思路：布置重点词及词组给学生，让他们课后借助相关工具书等各种学习资源去加深理解学习，为下堂课的 language study 打下一定的基础，降低了教学难度，同时，将英语学习从课堂延伸至课外，变被动为主动学习。让同学表演项链或其他他们自己创作的戏剧可以发挥学生的创造性思维。)