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《高中生考试焦虑问题研究》教学活动设计

一、活动目标

1、能力目标

 在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力，与人交流、合作的能力。

2、情感目标

 通过这次活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生对自己的认识。

 培养学生的合作意识，团结精神，分享合作与交流的快乐。

二、活动重点

重点:能力目标与情感目标的达成。

三、活动准备

教师准备：实践活动所需要的调查问卷等物品，提前做好的ppt。

学生准备：给自己拍一张焦虑状态下的照片；在同学的帮助下，访问考试焦虑的种类信息等。

四、在教师指导下，各小组明确活动流程与内容。

1、第一小组：考试焦虑普遍性

小组成员先互相交流自己所了解到的考试焦虑的表现，然后利用课外时间发放调查问卷，经过对调查问卷进行归纳、统计、总结，了解到考试焦虑现象普遍存在于高中生身上。

2、第二小组课题：考试焦虑产生原因

小组成员通过采访校园里的师生，了解他们害怕考试的原因，并结合第一小组问卷调查的各种情况进行综合分析，配合其他有关资料，寻求造成、影响高中生考试焦虑心理高低变化的有关因素。

3、第三小组课题：考试焦虑的影响

     小组成员通过采访在校学生，了解到目前我们的学生仍然受着焦虑的影响，每次模拟考都发挥不稳定，时好时坏，或者平时都很优秀，一到考试就出差错。这一切都让学生心里感觉到痛苦与无奈，严重影响学生的身心健康状况，甚至发展成为精神障碍。最后通过调查采访表等形式丰富调查研究的结果。

4、第四小组课题：寻求考试减压措施

    小组成员可以通过案例向二级心理咨询师苏萃进行咨询，掌握解压方法；可以通过查找心理学书籍、上网查找相关资料，总结提升相应的措施；也可以组织学生进行素质拓展训练，以减轻考试焦虑状况。最后通过整合资料，提炼应对高中生考试焦虑问题的对策。

    五、小组讨论制定方案，展示完善活动方案

1、各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。

2、完善方案。

附：各小组成员讨论实践活动分工，填写好小组成员分工表：

六、教师强调在下一步活动中的注意事项

【活动成果的预设】

1、学生没能将信息进行详细的统计，不明确信息统计的类别。

2、查找资料上会遇到困难，要进行详细的指导查找资料的途径和方法。

【反思总结】

1、在创设情景中生成主题

通过观看、展示等活动勾起学生最真实的感受，同时也激发了探索兴趣，有利于调动学生的积极性和主动性。尊重学生自发生成的活动，通过各种方式引导学生生成活动，而且给予极大的鼓励，并为此创造了一种自由、轻松的教学氛围，让学生在已有经验的基础上自我表现、充分交流，分享活动带来的快乐，使课堂成为生活的大舞台，变成学生展示才华的大舞台，有利于学生自我发展，使学生的主体性和创造性得以发挥。在这次活动中，学生主动参与，积极性也不错，收集的资料很多。

2、教师有效的指导，才能保证活动的开展顺利

在综合实践活动的实际操作中，教师的有效指导是保障活动价值的关键。有效的指导应是适度、适当、适应、适时、适合的，同时渗透着对综合实践活动的程序性方法和策略性方法的理解与掌握。通过这次综合实践活动课，学生在实践的过程中慢慢成长，他们互相合作，共同设计，共同研究，共同创造，建立了学习的成就感和自信心，感受到了学习的热情和快乐。

3、在本次的调查过程中发现，关于考试焦虑的调查，我还没达到我可以认为完成的地步。研究的范围比较狭窄，权威性不够，由样本推测总体的信度不够强。调查进行的是一个“点”的研究，但它的发展应该是动态的，可以进行统一的“量”的追踪调查，进行更有价值的问题研究。我们只是在两个班级抽取样本进行调查，下次的调查可以普及到全体学生的考试焦虑现象的差异性比较。