作业标题：第二次校本研修成果 作业周期 : 2019-05-05 — 2019-07-25
所属计划：通识
作业要求： 请参训教师结合线上学习和校本实践，根据自身实际教学情况及课程学习，运用所学知识，设计和实施一次以展示“新课标和核心素养”为目的的教学活动，并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 【具体要求】： 1.字数要求：不少于500字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到文本框提交，操作时间不要超过20分钟） 4.提交校本研修成果时，请附上1-2张实践（教学）过程中的图片。
发布者：项目管理员
提交者:学员孙凤琴 所属单位:河南省淮滨高级中学 提交时间: 2019-05-08 17:31:45 浏览数( 0 ) 【举报】
基于普通高中英语课程标准（2017年版），培养学生的学科核心素养
阅读语篇教学设计：
高一（六）班月考试卷讲评课---阅读理解部分
C篇阅读
主题语境:人与自然-自然生态（主题群）-科学研究成果（内容要求）
文化内涵:了解世界重要历史文化现象的渊源，认识人类发展的相互依赖性和共同价值，树立人类命运共同体意识。
语篇类型:说明文，现象说明，通过研究一些古老的DNA揭开了有关迦南人的一个谜团。
D篇阅读
主题语境:人与自我-生活与学习（主题群）-创新意识、生命的意义与价值（内容要求）
文化内涵:了解美国医生劳伦斯.威德在医疗记录和信息方面取得的成就，学习和借鉴人类文明的优秀成果。
语篇类型:记叙文，人物介绍。
教学目标:本语篇分析后，学生能够掌握语篇的衔接与连贯，利用衔接手段，有逻辑地组织句与句、段与段间信息。
教学过程：
Before class:
Let students check their answers and consult the new words they don't know in each discourse.Before class every student can find his problem that he could bring in class and solve it.
During class:
Step1.Let students discuss the reading comprehension of B and look for cohesion in discourse.
Step2.Ask a few students to discribe what they find in each paragraph.Then lead the students to analyze discourse,showing them reference、ellipsis、substituftion、conjunction and lexical cohension in the discourse.
Para1、Dr.Lawrence L.Weed-he-students-their-they
Para2-3、Dr.Weed(2)-He(3)- Dr.Weed-his.The New English Journey of Medicine-it
Para4-5、Dr.Weed-He-Dr.Weed(5)
Para6-7、This-? him Dr Weed（6）-He-he
Step3.Give students a few minutes to think about the theory of conhension and analyze the reading comprehension of C by discussing the discourse in groups.While they discussing the reference、ellipsis、substituftion、conjunction and lexical cohension,the teacher walks around the students and guides them how to analyze the text.
Step4.Check the answers to discourse C.
Para1、Canaanites-their-them-them-thems
Para2-3、Their? it .Canaanite DNA-The DNA-that-Canaanites-they-they
Para4、five Canaanites people-remains-them-they
Para5、genome-those
Step5.Explain the long and difficult sentences in each discourse.
Step6.Conclusion
Summarize the contents of this lesson.
Step7.Homework
阅读语篇教学反思
基于硕士论文的题目，源于文献资料的研读，终于理论联系实际的原则，在我的高中英语阅读教学中，我通过引领学生寻找语篇中指称、省略、替代、连接和词汇衔接，在潜移默化中将语篇分析理论应用于每一个日常阅读教学中。
同时，除了应用语篇分析理论指导阅读教学，我特别关注“普通高中英语课程标准（2017年版）”，因为新课标突出了语言技能的重要性,着重培养学生理解与表达的能力,强调用英语获取信息,处理信息及提高学生分析问题,解决问题的能力。结合课标，运用语篇分析，可以帮助学生学会如何获取、挑选、调取和整合语篇信息,进而凝聚了学科的核心素养。
结合这节阅读语篇教学，我认为做的比较好的地方如下：
一、本语篇研学，结合了“普通高中英语课程标准（2017年版）” 中对阅读的要求，将C篇阅读作为案例教学，引领学生分析语篇主题语境，是人与自我，人与社会，还是人与自然的主题群。
二、分析了语篇的体裁和题材，挖掘语篇文化的内涵。符合新时代教育改革的精神，突出情感、态度、价值观教育，落实立德树人的教育目标。
三、引导学生树立问题意识，要学会提问题，带着问题阅读。同时采用课堂分块教学，课前预习，校对阅读答案，查找每一个语篇的生词，让学生带着问题进课堂，课中，小组合作学习，讨论解决课前生成的问题。教师是课堂教学的引领者，引导学生应用语篇衔接分析语篇，快速提取文本信息，从而让学习真正发生。
四、利用学校提供的多媒体、电子白板等多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣，调动课堂学习氛围，营造轻松愉悦的课堂教学环境。
当然，我的阅读教学也存在许多不足之处:
一、虽然能运用理论联系实际，但由于授课班级学生底差面较大，部分同学语言基础知识薄弱，在课中环节有点跟不上班级的节奏。
二、没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计，阅读教学环节衔接不很紧凑，遇到学生被问题卡住的情况时，教学任务间的衔接显得有点脱节。
三、课堂用语有口误处，同时，英语口语稍显薄弱，有些单词发音不是很到位。
总之，教无定法，贵在得法。经由这节课，我体会到做教师的幸福，可以用自己的生命去影响同学们的生命，同时，我也树立了终生学习的理念，教学之余，多读书，走专业发展之路，向专家型教师进军。