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第三单元  收入与分配

教材分析 

本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度（分配制度）。是上一框所学的我国现阶段的所有制结构(基本经济制度)的延伸,为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础，起着承上启下的作用。 

学情分析 

学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。 

教学目标 

知识与能力目标 

1.了解我国分配制度的内容，理解其所有制基础。 

2.知道按劳分配的基本内容和要求。 

3.懂得我国实行按劳分配的必然性并了解其意义。 

4.了解生产要素按贡献参与分配制度及其意义。 

5.准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。 

6.结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的能力。 

过程与方法目标 

让学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的方法，获得对相关知识从感性到理性的认知，在与同学、老师探讨问题的过程中锻炼与人交往的方法。 

情感态度与价值观目标 

1.通过本节课学习，使学生能明确我国现阶段的分配制度适合我国国情，坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。 

2.树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。 

教学重难点 

重点 

以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。 

难点 

实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式。 

教学策略与设计说明 

根据课程改革的目标，结合学生家庭收入实际，采用诱思探究学科教学论，将信息技术与课堂教学相结合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，进行学生家庭收入的个案信息处理、信息问题解决、信息交流、信息文化的多重建构。诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识，能力和品德三者的统一。  六、媒体设计：在《按劳分配为主体 多种分配方式并存》课题的信息教育设计方面，将MTV动画、声音与数据表格、图片等通过超级链接等技术手段融入合成为ppt为本的课件中；以MTV动画、声音演示打开课题；用ppt课件平台展示课目；再配以数据表格来让学生分析归纳，从而理解教学重点和难点。 

教学过程 

教学环节（注明每个环节预设的时间） 

教师活动 

学生活动 

设计意图 

2分钟 

30分钟 

、 

一、情景导入 

（展示课件）某职校组织30名学生到一家宾馆实习一天，任务是打扫宾馆的所有客房。同学们分别负责打扫地面、整理床铺、擦洗门窗等工作。实习结束后，该宾馆付给同学们报酬共计1200元。你认为该怎么分配这笔钱才合理呢？为什么？ 

那么，如何分配才是合理的呢？这就是我们这节课将要学习的主要内容。 

二、探索研究 

 引导学生阅读教材58页的探究材料“某村”的例子，提出问题：该村的收入分配有什么特点？ 

前面我们学习了社会再生产的四个环节，请问是哪四个环节?在这四个环节中，哪一个起着决定作用?请同学们回忆生产关系的内容？ 

那么，什么是按劳分配？引导学生从五个方面来把握这个概念：①按劳分配的适用范围？②按劳分配的地位？③分配的尺度？④分配的内容？⑤分配的结果？ 

我国在公有制经济中为什么要实行按劳分配？能不能实行按需分 

配？能不能实行平均分配？（引导学生结合教材59页的探究材料来思考讨论） 

放视频《改革开放30年纪实之分配制度改革》片段。设问：我们现阶段可不可以实行平均分配的方式？ 

请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？ 

那么，实行按劳分配有什么积极的作用呢？ 

按劳分配是不是唯一的分配方式呢？ 

展示课件）王某一家五口人，月收入22000元。其中，王某的父亲是国有企业的工程师，月收入6000元；王某的母亲是外商独资企业的技术员，月收入4000元；王某本人是小私营企业的老板，月收入7000元；王某的妻子是一家外资企业的会计，月收入3000元；王某的奶奶出租旧房子，一个月可得2000元。提出问题：本则材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？ 

展示漫画《同富不同路》，让学生认识到参与收益分配的生产要素主要有哪些？ 

习题练习巩固各种分配方式 

展示【时政热点】十八大提出：健全生产要素按贡献参与分配的制度。
确立生产要素按贡献参与分配的制度，给社会经济发展带来什么样的积极作用？ 

 引导学生认识到健全生产要素按贡献参与分配制度有着重要的意义，同时为下一个框题的学习铺垫，坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策自觉性。 

畅所欲言，各抒己见（略） 

通过教师引导与讨论，得出结论──按劳分配。 

引导学生得出结论（略） 

学习阅读并回答。 

积极思考、讨论并回答：不能实行按需分配，不具备实行按需分配的物质条件。 

积极思考、讨论并回答：不能实行平均分配。我国劳动者的劳动能力存在明显差别，劳动还是谋生手段。 

积极思考、讨论并回答 

积极思考与讨论，并回答 

思考并回答不是唯一的分配方式，还有多种分配方式并存。 

积极思考与讨论并回答：多种分配方式并存。 

看漫画并回答。 

学生做题 

学生回答 

导入新课 

锻炼学生思考能力 

锻炼学生的积极主动能动性 

锻炼学生之间的合作能力 

锻炼学生积极回答问题的能力 

锻炼学生读图能力 

检查学生知识掌握程度 

为下一框题做准备 

课堂小结 

2分钟 

学生对以上内容进行小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。展示知识结构图。然后教师展示知识点。 

布置作业 

1分钟 

导学案中的检测题 

板书设计 

按劳分配为主体  多种分配方式并存 

一、以按劳分配为主体  

 1.我国的分配制度及其决定因素 

2.按劳分配的含义——是什么？ 

 3.按劳分配的必然性 

4.按劳分配的意义？ 

二、多种分配方式并存 

1、按生产要素分配：劳动、资本、技术、管理等 

2、健全生产要素按贡献参与分配制度的意义 

教学反思 

为了贯彻课改精神，发挥学生的主体地位，在课件设计过程中我想尽量做到“三讲，三不讲”即讲重点,方法，运用，讲难点,讲易错点、易混点、易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，为了激发学生学习兴趣，激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。于是我设计一系列思考、探究题和当堂训练的作业，同时遵循“三布置三不布置”即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。这节课较好完成教学任务，课评时陈老师点出这节课的可取之处： 

一、课堂内容丰富，老师对教材进行充分的研究和挖掘，极大地拓展了学生的知识面，丰富了学生的知识。 

二、边讲边练，及时发现问题，解决问题，通过练习，学生深刻理解了按劳分配只能在公有制经济范围内实施，按个体劳动者成果分配与个体经济相联系，按生产要素分配与私营外资经济相联系，简单地说，就是经济成分决定分配方式。 

三、老师在分析过程中承前启后，过渡自然。如在分析居民把钱存银行获得利息，这是按生产要素分配，但利息是货币在执行什么职能？学生思考回答，温故而知新，方式很好。 

四，紧跟形势，紧密结合时事。引入十八大的内容，十八大指出到2020年人均城乡居民收入比2000年翻两番，那么如何增加居民收入，让学生在探讨中结束新课，学以致用，让政治课不再成为说教，充分体现了时代精神。 

我认为存在的不足之处：首先是设计的问题过多，一节课的时间根本上不完，为了完成教学任务，我讲课的语速过快，对于基础差些学生接受不了，同时留给学生思考的时间不够充分，合作探究的环节不突出，没有充分发挥学生的主体地位。其次是设计的问题过难，拓宽的知识点过多，适合高三的学生。 

我没有更好考虑我校学生的基础，所以学生自己学习能够学会的我不讲，在自主学习这一环节花的时间不够，没有更好地点明知识点和重点，一味去突破难点。课后我私下找学生了解一下课堂效果，基础差的学生反映开始还行，后来快了点，难以把握。好的学生反映好，我拓宽的知识点很需要。