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《在文化生活中选择》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

　　知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化的现象。明确中国特色社会主义文化的主导地位。知道加强文化建设的必然要求。

2.能力目标

　　对我国当前文化建设现状，能够作出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题。学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

3.情感、态度、价值观目标

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

二、教学重难点

重点：落后文化和腐朽文化

难点：先进文化的作用和地位

三、教学方法

讲授法、讨论法、列举法、归纳法

导入新课

幻灯片展示：各种不同的文化生活图片，请问这些图片反应了有什么现象？

学生活动：思考，并回答

教师活动：总结并归纳，文化发展迅速，但是有很多落后腐朽的文化存在，阳光下是有阴影存在

文化对人的影响甚至可能是一辈子的，所以我们要在五彩斑斓的文化中慎重选择文化 一起走进在文化生活中选择

   教师活动：引导、总结,因此要做出正确的选择，如何才能做出正确的选择呢？

我们越追求丰富多彩的文化生活，越需要提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。

1．提高眼力、拒绝污染

    提高眼力？拒绝什么污染？（师问生答）

    教师活动： 提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后、腐朽文化的能力。就必须弄清楚什么是落后文化？什么是腐朽文化？

（1）落后文化与腐朽文化的含义 形式 危害 对策以及相同点

幻灯片展示：表格对比（略）学生完成表格教师引导

学生活动：看书讨论，分析，并回答

教师活动：引导学生回答。落后文化和腐朽文化对人和社会的全面发展具有极大的消极作用，任何社会、任何政府都不会听任落后文化和腐朽文化的蔓延。我们党和政府一直十分重视文化市场的建设，采取了一系列措施打击、阻止落后文化和腐朽文化的蔓延。

教师活动：提问要求学生交流讨论，举例生活中见过那些腐朽文化、落后文化，对我们生活有什么影响

学生活动：思考、讨论、回答

幻灯片展示：一些实例，让学生辨别属于什么性质的文化

教师活动：我们必须能够辨别，还要有对落后文化和腐朽文化的免疫力。我们现在处于社会主义社会，社会经济文化发展迅速，为什么还存在落后文化和腐朽文化呢？

（2）落后文化和腐朽文化存在的原因

学生活动：看书，在书上找出

a我国曾长期处于封建社会，封建思想的残余和旧的习惯势力根深蒂固，封建文化并没有完全退出历史舞台。

b.经济全球化和信息网络技术的发展，既为文化传播提供了更广阔的空间，也加剧了西方资本主义腐朽思想文化对我国思想文化领域的冲击。

    c.社会主义市场经济在带来文化活力的同时，还导致不同社会群体价值取向、文化选择的多样化；市场经济自身的弱点，也会反映到人们的精神生活中来，诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想，滋生唯利是图、权钱交易、损人利己、欺诈勒索等现象。

    除了以上三条，，比如：人们的科学文化水平不高，缺乏科学意识；有关职能部门监管不力等，也都很有道理。综合起来看，上述三方面因素的影响将长期存在，并交互发生作用。

幻灯片展示：当今世界各种各样的文化有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御，呈现前所未有的相互交织、相互激荡之势，在这样复杂的形式下，面对人民日益旺盛的文化需求，我们该怎么做呢？

要求我们更加自觉地弘扬主旋律发展好社会主义先进文化。

2.奏响主旋律，文化激荡看主导

（1）奏响社会主义先进文化的主旋律，主旋律文化指的是什么？有什么作用？

教师活动：提问发挥社会主义先进文化的什么作用？（怎样发挥导向示范作用）

学生活动：看书，讨论并回答

教师活动：归纳、总结“四以” “二性”导向示范

中国特色社会主义文化以科学的理论武装人；以正确的舆论引导人；以高尚的精神塑造人；以优秀的作品鼓舞人，无论在思想内容还是表现形式上，都发挥着强有力的导向和示范作用。社会主义文化以其自身的科学性和先进性，并依靠社会主义政治和经济的力量，在文化建设中发挥着主导作用，在人民大众的文化生活中始终占据着主导地位。

出示作品图片：《喜洋洋与灰太狼》《花木兰传奇》《我是特种兵3》 等，教师引导重点讲解其一《喜洋洋与灰太狼》，结合际，如嫁人要嫁灰太狼等，导向示范作用，激励广大人民始终保持奋发有为、昂扬向上的精神

     因此我们必须大力发展先进文化、支持健康文化，改造落后文化，抵制删除腐朽文化。让我们的文化生活充满阳光。这是社会主义文化建设的必然要求，同时也为建设社会主义文化强国奠定基础。

总结 让学生自主总结，梳理知识点，教师指导。同，这节课我们了解到我们的文化生活有阳光也有阴影，既有先进文化、健康有益文化，也有落后文化和腐朽文化。知道了落后文化和腐朽文化存在的原因，那么我们面对文化生活中的阴影我们应该怎么做呢？

学生自己归纳总结，（用实例让学生思考）老师引导

个人：我们要加强自身修养，提高辨识落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御落后腐朽文化的能力。

企业：把社会效益放在首位，遵纪守法，符合职业道德等

国家：必须大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。这是我们加强文化建设的必然要求。只要我们在中国特色社会主义文化的左转中不懈耕耘，人人都能享有充满阳光的文化生活。

板书

在文化生活中选择

1、阳光下的阴影：

2、提高眼力，拒绝污染

⑴落后文化

⑵腐朽文化：

⑶落后文化和腐朽文化存在的原因

3、奏响主旋律：文化激荡看主导

《在文化生活中选择》的教学反思  

一、教学设计方面

关于本框题的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序；第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。根据备课组集体备课讨论和试讲之后，我最终选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

二、教学过程方面

在课堂导入部分，我使用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。对于这两种文化，作为高三的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写（形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点），通过“列举 — 初步认知概念 — 修正列举内容 — 进一步认识概念 — 比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。

三、重难点的突破方式和效果方面

由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。在探究环节我设计了“一个情景，两个方向”。所谓一个情景，主要是一个课堂活动“如果我是国家文化部长，我将会怎么做？”的讨论。两个方向，指的是我给学生的两个提示和引导，一方面从国家普通公民这个角度出发思考问题，另一方面从国家管理者的角度出发思考对策，激起学生思考的兴趣，引导他们作出正确的选择。

本次教学的设计和实践过程都表现出一个特点：生活化。把条条框框的知识点通过本土化、生活化的案例呈现出来，例如：教学过程中的导入部分、“广州市殖民文化案例”、“中国特色社会主义文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教学过程中的第二个探究活动：扮演文化部长角色。构建生活情境，体验过程，教师再作一定的辅助引导与少量讲解，各种现实生活中的做法便跃然纸上，呼之欲出。总的来说，这种生活化课堂需要教师善于发现身边的生活案例，用事实说话，在教学过程中，也许材料比较杂乱，但是只要目标明确，绝对可以起到“形散神聚”的效果。并且比较符合学生认知水平特点，课堂气氛活跃，效果相当不错，通过生活体验而导致的思想上的碰撞，远远大于视觉上的冲击力。

四、改进措施

此次的教学过程中也出现了不少问题需要逐步改进。问题比较突出地表现为几个方面：首先，板书美观度有待提高，因为字体工整有力，板书结构合理能使学生更容易地把握知识主干、逻辑关系与知识重点，我认为这是自己必须要进一步努力改善的地方；其次，在进行教学设计的过程中，不仅要想尽办法备好课，讲解到位，思路清晰，更要备好学生，了解学生的特点而因材施教。我认为要是能在这一点上有突破，各种课堂活动和讨论的参与度和热情都会更加高涨；再次，由于我本人教龄比较短，生活阅历不够丰富，教学还仅仅是一种信息、观点、方法的传递，而他的目标是让课堂成为一种分享、交流过程，所以在引导学生把握课本知识与现实生活现象的时候，欠缺了一种引起强烈共鸣的能力；最后，是情感、态度的教育方面必须继续加强。政治课除了是科学知识的学习过程，更是一个树立正确人生观、价值观、世界观，培养现代公民意识与爱国主义情操的过程，必须教学过程中，对科学观点、公民教育、道德教育进行渗透。巧妙地引导学生树立正确的意识和价值取向，我认为只有做好这点，教学才能得到一个升华。