新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为新课程的基本理念，这是新时代发展的需要，也是“以生为本”的体现。教师要在课堂教学中充分发挥学生主体作用的前提下，研究自主学习——合作学习——探究学习的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，培养创新精神，促进学生主动的全面发展。

怎样指导学生开展自主、合作、探究学习的能力？下面结合几年来我校的新课程教学实践，谈谈我们对指导学生开展自主、合作、探究学习能力的点滴认识和探索：

1、重视学法指导，教学生学会学习，是指导学生“自主、合作、探究”学习能力的基础。

“自主、合作、探究”学习是以学生自学习惯和自学能力为基础的，是以学生懂得怎样学习为前提的。学生只有掌握了发现问题、解决问题的方法和技巧，才会有求知与创新的激情和内动力。所以，教师应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，为学生自主、合作、探究学习奠定基础。在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。教师备课首先要分析学情，备学法：预习要求要有利于预习习惯的养成；课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法；练习设计要有助于学生运用、迁移、巩固学法。学生养成了自觉的习惯，掌握了一些自学的方法，他们的自主、合作、探究学习才有基础。

2、创设民主环境，给学生发展的空间，是“自主、合作、探究”学习的保障。

学生是一个个有自己独特的内心世界和丰富的精神生活、蕴含着生命潜能的人。因此，我们要根据学生身心发展和政治学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生在学习过程中的独特体验，充分激发学生的主动意识和进取精神。尽可能把自己与学生的距离拉近，使学生感到亲近；尽可能把教材以及教材所表达的思想感情与学生的距离拉近，使学生产生共振共鸣。所以，我们要创设多样的教学环境，建立一个支持性的、宽容的课堂气氛的交互平台。在这个平台上，老师作为学习参与者，与学生进行平等对话、交流、讨论，与学生分享自己的感情和想法。如用亲切的语言感染，营造宽松氛围，鼓励学生发言；借助多媒体，创设学习情境；组织小品表演，提供体验机会等。只有这样，学生自主、合作、探究学习才有保障。

3、发现问题，使学生思维升华，是“自主、合作、探究”学习的动力。

教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。” 因此，作为教师我们应该经常在日常教学中努力探索如何恰当地为学生创造探究学习的条件，积极做好引导工作。比如我把全班学生分组，让他们各自搜集、整理资料。任务布置后，我看到学生们个个立即行动起来，明确分工。结果学生都准备充分，任务完成得出色，并配以从网上下载的图片，真是图文并茂，详实生动。通过这堂课，我觉得在适当的时候选取一些适量的而且是学生感兴趣的任务让学生进行独立探究，协作学习是十分必要的，而且实践证明也是切实可行的。

总之，在教学过程中，教师始终以参与者、学习者、引导者的身份出现，只在适当的时候加以肯定、引导、启发。这样，才能更好地指导学生开展自主、合作、探究学习的能力专题。今后，我们会继续不断探索、实践和研究，提高自身素质，探究教学方法，培养学生学习能力，促进学生可持续发展。