当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

1.加强学科研究，提升教师专业素养。生物教师应不断提高自身的生物学专业素养，使内心深处、思维与行为方式等都显露出生物学的气质。但很多教师只是停留在传授知识的低层次上，没有起到言传身教的作用。因此，提升教师自身的生物核心素养是当务之急。（1） 对生物学理论的继续学习。订阅专业的杂志、高校最新版的生物学相关教材等，以理解生物学及其研究的最新进展，更新自身的生物学理论。（2）日常生活中生物学价值观、思维方式的体现。例如，对身边各种生物学现象的解释、日常生活中对生命的关爱等等。

2.转变学习方式和教学模式。在当下教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象依旧非常普遍。所以，要落实生物学素养的教学必须大力推进学习方式和教学模式的改变。（1）创设贴近真实生活的教学情境。情境教学是培养学生核心素养的重要途径，贴近生活的教学情境是学生核心素养的重要“桥梁”。贴近生活的教学情境能够激发学生的学习兴趣，培养学生正确的情感，也能更好地帮助学生理解知识概念，掌握生物技能与方法，提高学生的问题解决能力，从而促进学生生物核心素养的形成。核心素养的形成离不开生活情境和社会实际，生物核心素养的培养需要教师创设贴近真实的教学情境。（2）生物教学中合理运用现代化教学手段。现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段，使抽象问题具体化，形象化，有利于学生探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启动学生的智力，从而提高学生的全面素质。（3）联系实际培养学生的应用能力。生物应用能力是应用生物学知识去分析和解决各种实际问题的能力。濒危物种的保护，生态平衡遭到破坏，这些都制约了经济的发展，甚至威胁到人类的生存。这就要求我们引领学生掌握人与自然和谐共处的方法，珍惜我们赖以生存的环境，让学生体验到生活中处处有生物，具有一双“生物之眼”。（4）精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。生物课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的生物教学情境。学科活动要体现经验性，要让学生通过经验的获得来重构知识，在活动中要体现学生的主体性。活动设计要围绕核心目标结合学科内容和特点设计。

高中生物核心素养关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，重点培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。高中生物教师应加强对核心素养的学习与研究，树立核心素养教育理念，转变学习方式和教学模式，更好地培养学生的生物核心素养，使学生在未来的生产与生活中受益。