《劝学》教学设计

                                                               设计者：王德

一、设计思想 
　　 为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态度，而且从议论文写作角度认识了喻证法的精妙之处；利用知识、能力、情感三个基点来讲述课文，同时结合学生的自主发挥和多媒体应用去完成本节课的教学。 
二、教学目标 

　1、知识目标：（1）掌握荀子的文学常识，积累文言词语。（2）具体感受比喻论证法。 
　2、能力目标：让学生学会如何运用比喻论证的方法来写议论文。 
　3、德育目标：培养学生热爱知识，在学习、生活中不断充实、提高自己的美好情操。 
三、教学重点和难点 
　　课文中比喻的含义和内在联系。 
四、教学方法 
　1、课前学生自主疏通文章，分组进行阅读。

  2、课上师生共同分析探讨，教师适时地进行点拔、总结。 
五、课时安排：2课时 
六、教学过程： 
（一）导入。

（二）作者介绍（投影荀子画像，略）

（三）整体感知，积累文言词语 
　1、整理文言知识 
（1）学生课前自主疏通文意。（2）分组动手归纳重点的文言知识（略） 
　2、朗读课文 
（1）配乐诵读，按照自己的理解自由诵读课文。（2）全班集体朗读 
（四）解读内涵 
　1、切入点 
　　师：大家读过课文，谈谈对这篇文章最大的感受是什么？ 
　　生：课文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句。 
　　师：对了！同学们的领悟很到位，《劝学》这篇文章最大的特点就是通篇设喻，今天我们就以比喻句为切入点，分析课文。 
　2、首段 
　　师：“学不可以已”中“已”的含义是什么？ 
　　生：“已”停止，终止的意思 
　　师：“好，学习始终不可以停止，那么大家认同这种说法吗？我们一起来看看荀子是如何分析的？ 
　3、第二自然段 
　　（1）课堂活动：学生找出本段的五组比喻句来。（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体] 
　　（3）归纳总结： 
　　师：这一段揭示的道理告诉我们，学习可以改变自己，改变命运。那么大家想一想这主要从学习的哪一方面来分析的？ 
　　生：从学习的意义这个角度来谈的 
　　师：大家看看本段的比喻句有哪些特点？ 
　　生：比喻句都是从日常生活中举例的 
　　师：同学们说得很对，本段的比喻句通俗易懂。 
　4、第三自然段 
　　（1）课堂活动：学生自己找出本段的五组比喻句。（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体] 
　　师：这一段作者告诉我们：一个人通过学习、借助于学习可以变成知识渊博、品德高尚的君子。那么这是从学习的哪方面来分析的？ 
　　生：从学习的作用来谈 
　　师：大家品味一下本段的比喻句的特点？ 
　　生：作者举了大量的比喻例子来反复论述。 
　　师：对，这就叫做反复设喻，强化说理。 
　5、第四自然段 
　（1）课堂活动：学生找出本段的十组比喻。

  （2）师生探讨：解读十组比喻句的含义。[多媒体] 
　（3）归纳总结： 
　　师：荀子告诉了我们如何去学习，那是什么？ 
　　生：要坚持、要积累、要用心专一。 
　　师：在第三段作者从哪一方面来谈学习的？ 
　　生：从学习的方法和学习应持的态度去进一步论述 
　　师：大家看本段的比喻句有哪些特点？ 
　　生：作者从正、反两方面打比喻，说服力极强！ 
　6、总结全文并进行德育教育 
　　（1）中心观点：学不可以已 
　　师：从学习的这三方面来看，荀子为我们树立了一个做人为学的道理，大家说是什么？生：学不可以已 
　　师：这是本文的中心观点，学习不能够终止，我们想成为一个有学识有德性的人，就应该不断地学习。这也就是我们现在提倡的终生学习的理念！ 
　　（2）拓展：终生学习 
　　师：请同学根据我们今天的所学和平时自己的切身体会来谈谈，终生学习的意义！