关于《琵琶行》教学活动设计
 
一 基本设计指导思想：
     根据《普通高中语文课程标准（实验）》课程理念的基本要求，文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力，体现新课标核心素养。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的方法，学生会体会到文章的情感美、结构美、语言美。
二 教材教法分析：
   《琵琶行》是第三模块第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体 。学生通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。
三 教学目标定位
   1、通过诵读教学感受诗人的情感美。
   2、利用学习学案分析文章结构把握诗歌的整体美。
   3、通过语言品味领悟形象美。
四教学重点
     进入诗歌情境，感受诗人情感。
五 教学过程主要环节： 
      第一部分 导入：总结上节课所学，由琵琶声入手，伴随着琵琶声一起走进诗人和琵琶女的情感世界。 诵读课文第一段感受第一次的琵琶声应该是怎样的？（学案）
     第二部分 重点解读琵琶声
         1、诵读第二段，把琵琶女的第二次演奏依据旋律的变化分成四段乐曲，体会每一段乐曲中演奏者的情感，并说出思考过程。
        2、找同学示范朗读第三段，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的？(用琵琶女的身世遭遇再次解读琵琶女的演奏)
     第三部分 解读青衫泪
          齐读第四段，把琵琶女的身世遭遇和诗人身世遭遇进行对照，理解主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，同时理解塑造琵琶女和诗人两个形象的现实意义。
    第四部分 课堂小结：
            总结出本文的行文思路。把握诗人的行文思路，有利于充分把握诗人情感，更有利于课文的背诵。
    第五部分 作业布置：  
          你怎样理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴？（不少于200字）写在作业本上。

六  对教与学实施情况的反思：
    以前我关注更多是如何把教学设计得更加巧妙，讲课的内容如何充实，而对学生体验不够重视，总是希望他们掌握的更多一些，和老师配合的更好一些，考虑他们真正能够接受的少。这节课利用课堂诵读，调动所有学生参与其中，并且在读中思考，读中体会，效果比较好。学案让学生有目的而学，有重点学习，并且有利于养成主动学习的好习惯。课前学案的作者介绍为学习《琵琶行》做了准备，课后拓展扩展了学生知识面，加强了知识之间的联系。课堂问题的设置紧扣文章，带着问题解读文章，学生解决问题的能力不断提高，质疑的意识不增强。课堂是学生体验的过程，诵读法和学案导学法充分体现了课堂上学生的主体地位。