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  核心素养是基础教育改革的灵魂.所谓核心素养,是指学生在接受相关学段、相关学科的教育中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展的必备品格和关键能力.新版中学历史课程标准将历史学科核心素养归纳为五大方面:(1)时空观念:对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念.(2)史料实证:对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法.  

 改变把历史教学变成戏说历史或讲述街头巷尾的小故事的做法。你今天上课来段封神榜，明天来段岳飞传，后天来段山海经，学生兴趣是有了，就是考试考不好。所以，要克服这个现象，不能出现对辽作战的杨家将，不能把《还珠格格》《康熙微服私访记》拿来当清代历史的教学。

    改变把历史课变成展示教师自我历史知识的场所的做法。我们做教师的，毕竟比学生多念了不少书，接触到很多的历史知识，也掌握了很多的知识，在教学实践中，我们有时可能认为书简单了，往往会给学生补充很多的知识，这心是好的，恰当的穿针引线、架桥铺路是必要的，但是不能加重学生负担，或者造成学生知识的混乱。

     教师要利用自己掌握的历史知识、教学实践以及本市几年的中考要求，认真研究教材，吃透教材，懂得教材的重难点所在。我认为，我们在给自己教学的知识确定重难点，不仅要看参考书，还要放下姿态，设身处地地从我们面对的学生角度去思考确定重难点，如从学生的年龄、学生实际的历史基础、学生的社会阅历等，我们不能只停留在参考书上，参考书本来就是给你参考的。因为能去编书的人自身的水平不会低的，而且大多数在大城市从事教学或教学研究，他们面对的学生应该说跟我们的学生有很大的不同。他们在无意之中就往往会拔高我们面对的学生的历史知识水准（如识图，材料分析），大城市的学生有的是课外读物、自主学习时间、纪念馆、博物馆、各种历史遗址等，从小就潜移默化的接受熏陶，我们的学生没有这样的条件，包括社会氛围，家庭氛围。