教育部发布《普通高中课程方案和化学等学科课程标准(2017年版)》。新课标的颁布会给实际教学带来哪些影响?与旧课标相比，能解决哪些问题?在实际教学中，旧课标过于追求多媒体教学，课堂效果虚化;课堂热闹，内容空洞;此外就是讨论自由，问题泛滥。这三个问题均脱离了化学教学的本质---实验事实。“化学课就应该落实其学科教学的本质，即落实到具体的实验规律上。”此次新课标提出的核心素养，所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。基于这样的认识，化学学科的核心素养就在“规律总结”“微观实质”“科学方法”“探究创新”四个方面。

“我认为 化学核心素养 可提炼为规律总结和探究创新。从知识至上转向以核心素养为导向，一方面，核心素养能够指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务， 教学 升华为 教育 。另一方面，以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是探究创新素养 。”凝聚核心素养，以化学学科为例，化学关键能力就是规律总结、探究创新，一个人能“规律总结”“微观实质”“科学方法”“探究创新”，我们就可以说此人具有很强的化学素养。“规律总结”“微观实质”“科学方法”“探究创新”，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。如果说语言能力是化学关键能力的话，那人文修养就是化学的必备品格。人文修养为语言能力导向，“规律总结”“微观实质”“科学方法”“探究创新”提供不竭的力量源泉。“具体做法有四点，重视实验、重视积累、重视科学素养和重视创新。”

做到上述四点，对于教师而言，是个巨大 挑 战 。首 先 是 观 念 转型---教师要从“学科教学”转向“学科教育”，也就是要从“知识本位”到“核心素养”的转变。比如作为化学老师，就需要明白自己首先是教师，其次才是教化学学科的教师;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、化学学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。