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新课标和核心素养下的教学设计

    教学目标是课程目标具体化、操作化的体现，它能够指导教师的教学行为，引领学生 的学习过程，使学的目标与教的目标统一，教学目标本身具有导学、导教和导评的功能。 在教学目标确定时，要对教学时间、教学环境、教学设备等因素进行考虑。首先在教学目标的设定上，应紧紧围绕课标来设定，对教学目标进 行分解，从而使教学的目标变得更加具体化，便于教师的理解和运用。在确定好教学目标 以后，要组织教学的内容，特别注意的是教学课程的内容、教材以及学习的内容和教学的 内容四者所代表的意义是不同的，通过对他们处理方式的了解，教材的内容应是课程内容 教材化的体现，即通过具体的事实、现象、素材将教学的内容表现出来。在确定好教学目标以后，还应对学生的学习情况进行调查分析，从 而对教学内容进行进一步的调整和优化。教师应对学生的学习兴趣、学习特点、学习需求 进行调查和了解，在了解了学生学习情况的基础上，对课本内容中的知识进行解读，通过 更换思维方法、立场、角度等方法，使其具备一定的学习环境，学生在情感态度价值观上 会得到一定的升华。教师应引导学生作出一个理性的政治认同与感性的政治意愿。在思想 政治课教学设计上应对政治的思想内容了解和掌握，并提升自身的核心素养。 

    教学内容的组织与选择 坚持科学的逻辑来引导学生对思想政治加深理解，教学内容是教材内容的教学化，教 学的过程中可以通过对教材内容的进一步加工，通过个性化的教学方法来使学生对教材中 的素材和信息进行掌握。学习的内容是教学内容“心理化”的表现，要遵循学生学习时内 心的心理逻辑，使学习的内容更加有价值和意义。从课程内容到教材的内容，到教学的内 容，再到学习的内容，这一个过程是一个从抽象到具体的教学标准化过程，变化的是外在 的形式，实质的内容没有变化。在教材的处理方面，将教材的内容变为教学的内容，教材是教师与 学生共有的学习资料，也是教学活动开展的基础工作。发掘教师并引导教学的功能，关键 在于改变教材作为教学依据的观念，挖掘教学工具的功能。在教材处理的过程中，需要对 教材编写者的编写意图进行掌握和了解，从而能够把握教材整体的知识结构和脉络，理清 教材之间、单元与单元之间、课与课之间的联系，构建完整的学科知识体系。通过对教材 与课程标准内容的正确把握，从而对教材的内容进行合理的重组或增删，使教材的内容更 加符合实际的教学需要。 将教学的内容转变为学习的内容，教学内容是教师个性化的创作， 它可以直接作为教师课堂上教课的素材使用，但是不一定适合学生的学习，所以在教学材 料便携上，要将教学的内容改编为学习的恩荣，使教学的内容满足学生的学习需求。首先 教材的编写要符合课程的标准，符合思想政治学科课程的性质与特点，与课程标准上规定 的内容相统一；其次，教学资料的编写要符合学生的认知规律，与学生的起始程度要求以 及预定发展的目标相适应，同学生的心理发展相协调，这样能够更好的调动学生的学习积 极性，使学生在课堂上更加愿意学习思想政治的内容；再次，学材创编的内容应具有科学 有效、立意高远的特征，内容核心没有知识性的错误，教材内容的创编应由浅入深，坚持 图文并茂的创编方法，语言少而精炼，可读性强、深入浅出。 

    教学活动的设计 在熟悉了教学目标和教学内容以后，对教学活动进行设计。设计应围绕教学目标展开， 对教学、学习、评价一体化活动内容和环节的实施方案进行了解。教学活动的设计需要学 生与教师共同参与实现，教师要通过课堂立意来引导学生对教学互动进行总结、提升、评 价、反馈与设计。学生要具有自主性、反思判断能力和学习责任感，学生在课堂上应认真 听讲并积极的参与到学习活动中，在课堂中发表意见，分享学习的成果。 培养学生的学科核心素养培养需要教师与学生的共同努力来实现，通过对思想政治教 材知识的掌握、教学大纲、课标、教学内容的了解与掌握，为学生构建一个自由、宽松的 发展环境，使学生能够意识到思想政治学习的重要性，从而增强学生学习的目标与动力， 激发学生对思想政治学习的兴趣，提高学生的学科核心素养。